浅谈班主任的身教

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1、浅谈班主任的身教常言道：“为人师表，言传身教”。其实就是强调老师的一言一行、一举一动的示范作用。这对学生是一种潜移默化润物无声的影响，凸显出它巨大的教育力量。尤其是班主任老师的一举手、一投足，更是其内在修养、教育教学能力的自然流露和具体表现，也反映了班主任老师的综合索质。本人十多年的班主任工作经丿力更是有着深切的感受，现将英整理，以为后鉴。一、用体态语言暗示学生学生对老师的崇敬致使他们很关注老师对自己的态度和赏识。抓住这一点用我们的身体语言给学生以暗示，就可以起到润无细无声的作用。课堂上学牛调皮捣

2、蛋时，往往会偷看老师；这时你用亲切的目光看着他，他会不好意思而马上停下来。当学生喧闹时，你的沉默就是提醒，学生会很快安静下来。看似没管理，却是此时无声胜有声。当那些缺乏自信的学生敢于表现时，你用赞许的眼光望着他，他会从中获得自信和力量。有一年我班上有位学习成绩一般的女生，但她很想证明自己。一次学校组织运动会，她主动报名参加1500米长跑；看着她瘦弱的身躯，我真当心她能否坚持到终点。但由于他的但执着，无奈之下只有同意。正式比赛那天，她远远的落在了“大部队”后面。从她痛苦的表情上我看得出来她已无法支撑

3、下去了，这时我追上她翘起大拇指并告诉她“相信自己，你能行”；她的眼中立刻充满了自信的力量，步伐也更加强劲有力，最终跑完了全程。之后她的学习成绩也慢慢好了起來。翘起大拇指会让你的学生更加自信、更加从容。二、用人格魅力打动学生亲其师，信其道。班主任老师的个性、气质、学识、口才等诸多因素,构成了他的特定人格。并时时刻刻都在影响学生的行为，班主任老师的作用则更加突出。高尚、严肃且能突出个性的人格，对学生暗示的力度较强,反之则弱。如有的班主任老师从不体罚学生，和学生关系很融洽，但学生都很“怕”他，在班里都能

4、自觉遵守纪律，积极向上，努力学习。这就是教师人格魅力的作用。大量的事实证明，现在的学生不喜欢古板、单一的班主任，而是喜欢那些不仅业务精干而口学识渊博，兴趣广泛的班主任。班主任兴趣、特长的丰富性，将表现出班主任自身人格的丰富性，同时会对学生有看巨大的影响力，使其成为学生效仿的榜样。这样的班主任将会象一块磁铁一般，把学生牢牢地吸引在自己的身边，真正能培养出“自已的学生”。几年前的一件事：一位班主任批评一位违反了课堂纪律的学生，学生不服，而他的任课老师也用同样的语言批评这位学生，学生心悦诚服。事后，我问

5、过那位学生，学生告诉我，那位老师课讲得好，请教他问题时态度又和蔼，还能一视同仁，而班主任课上不好，又经常挖苦我们，还偏向好学生。为什么两个人用同样的方法处理一件事效果却完全两样呢？这难道不值得我们深思吗？班主任的魅力是靠渊博学识，敬业精神，宽容大度,平等意识，一视同仁等赢得的。班主任如果人格失范，自己的权利就会失效，威信就会扫地。三、用端庄仪表影响学生学生的模仿力最强，因此，老师的着装学生很喜欢效仿。班主任老师做学生工作比较多，与学生接触频繁，关系密切，班主任的形象在学生的心目中是最伟人的，他们的

6、仪表、他们的衣着打扮实际上是其心灵的展示,对学生暗示亦特别严重。班主任老师喜欢什么、讨厌什么，爱什么、恨什么，提倡什么、反对什么，常常通过仪表影响学生。学生不是简单的模仿,长时的模仿必然会使学生潜意识受到内在强化，形成习惯。一般情况下，不修边幅的班主任，带出的学生牛活上不拘小节，不文明语言和不文明行为发生率较高，纪律性较差；衣着华丽打扮入时的班主任带出的学生，一般喜欢弄潮，以时尚为荣，但适应能力脆弱，克服困难能力较差；衣着整洁大方，仪表庄重、严肃一且大众化的教师带出來的学生，注重内在美和外在美的结

7、合，对生活和学习充满信心，充满希望，且有坚强的心理承受力和耐挫力。之所以不少学校对教师仪表要求很严，除了为避免分散学牛精力外，最主要的则是怕给学生造成负面喑示。因此，为了向学生提供健康的暗示，班主任老师的仪表必须有所讲究。四、用良好行为教育学生教师行为是学生的垂范，也就是说，教师行为对学生时刻起看潜移默化的作用。所以，为了使学牛获得真、善、美的影响，班主任老师对自己的行为必须有所检点，有所选择，尽可能多地给学生以正面影响。班主任老师的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律

8、己的师范行为，是学生效法的楷模。它的影响作用，将使学生终生受益。而体罚、变相体罚、挖苦谩骂学生等自私、固执、蛮横的教师行为,往往是学生侵犯、攻击行为的温床。如果老师管理学生态度差，班上的班干部也会有你这样的态度管理班。有吸烟、喝酒、赌博等不良习气和嗜好的班主任，他冇可能充当的是小烟民、小酒鬼、小赌徒的槊造者，而与自己的事业背道而驰。班主任是一个班的管理者，是学校工作的主力军，对学生的影响，关系到祖国的未來。因此，规范自己，默化学生，义不容辞。总乙从事了老师的职业，我们就坦然面对。虽