(幼教)浅谈幼小衔接

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1、射洪沱牌实验学校幼教梁玲浅谈“幼小衔接”，克服“小学化倾向”关键词：幼儿教育幼小衔接内容提要：如何做好幼小衔接是教育整体改革上的一个重要内容，“十八大报告”中明确指岀，国家要大力发展学前教育，幼小衔接是搞好基础教育的一个重要节点，只有搞好幼小衔接，才能使幼儿身心健康发展，让孩子们愉快地度过幼儿园时代，轻松步入小学阶段,这也是保证基础教育质量提高的有效途径。当今人类社会的发展已快步迈进了信息化、科学化的时代，与此相适应的教育发展呈现岀百花齐放的时代特征，让孩子接受科学的早期教育越来越受到社会的重视和期待。幼小衔接这个

2、问题已经成为国家、社会、学校和家长关注的重点教育内容。时值学前教育发展的春天阶段，怎样让幼儿顺利地从幼儿园轻松、愉快地过度到小学，也是我们作为幼教者讨论和深化的一个重要课题。一、幼小衔接的初步认识1、国家《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿教育是基础教育的组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。因此，现在国家大力提倡和推进的将幼儿教育阶段纳入基础教育体系，突出了幼儿教育自身的意义和价值。幼儿教育阶段与小学教育阶段有各n的特点,但是11-过渡是教育H然的连续过程o/I-棊础教育的体系中，抓好幼儿阶段与小学阶段教育的衔

3、接是教育发展的一个必然的趋势。国家连续颁发《国务院关于当前发展学前教育的若T意见》(国发(2012)41号和《3——6岁幼儿发展指南》等文件，内容都明确规定：抓好幼小衔接，严禁幼儿提前学习小学教育内容，克服“小学化倾向”。2、学前教育与小学教育是密不可分，紧密相邻的两个教育阶段，它们既有联系又有区别。它们在教育目标、方式、学习安排、生活制度等很多方面都存在很大差异。国家《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育活动要以游戏为主要形式，从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，全面促进幼儿情感、态度、知识、技能的发展，是人的

4、启蒙教育阶段；而小学教育则以课堂学习为主要形式，通过严格的学习与作息制度来保证，进而促进学生的德、智、体、美、劳全面发展，是人的初等教育阶段，正是这种差异在客观上形成了幼儿园和小学教育衔接中的坡度。如何有效的减缓坡度，实现从幼儿到少儿的量变到质变，让孩子们愉快的从幼儿教育轻松步入小学教育是我们探讨幼小衔接的主要内容。3、幼、小衔接屮，幼儿园学习阶段要充当好作为小学学习准备阶段的作用。在幼儿园学习阶段就有意识、有规律、循序渐进地对孩子们进行培养，从而使孩子能够在进入小学学习后较快地适应小学全新的学习方式和学习环境。在

5、幼小衔接中，我们不能简单的在幼儿园教学中教一些小学化的内容，这都是不可取。我们要科学地按照儿童的身心发展规律和认知规律来组织教育教学活动。二、幼小衔接中的问题初探1、幼儿教育"小学化倾向“严重。由于幼儿园条件有限，尤其是很多偏远山区的农村幼儿园，从小班开始就要求幼儿每天背上书包，课堂采用传统的“老师教一个，幼儿念一个”的教学模式教幼儿认识汉字、拼音，练习多位数的计算题，并要求幼儿书写汉字拼音，每天做一篇试卷，甚至有些老师自身的发音或书写都不规范等等不良的典型的“小学化”现象非常严重。2、家长的错误教育观念、陈旧的家

6、庭教育思想导致对幼儿引导教育的方法不正确。特别是对于处在农村的幼儿园，因留守老人及儿童过多，而他们对于新知识，新方法的接受力较弱，面对那些先进的理念和经验却难以运用。如，根据幼儿的身心发展特点，幼儿教育应该是游戏为主的教育活动，可家长们每天放学都会不厌其烦的问教师“我的孩子在学校为什么没写字？”“你们什么时候才会教他（她）写字？”“我们送他是来读书的，不是来玩的！”“读个幼儿园下来要XX钱一个字！”3、幼儿园和小学联系不紧密，导致在对学生的学习习惯的培养以及知识连贯性方面的脱节。一般来说，幼儿园和小学是两个独立的单

7、位，在管理和教育教学内容方面都是相对独立的，相互联系教研的机会就很少，都各自注重幼儿在幼儿园和小学阶段的独立年龄阶段的培养，而忽视了幼儿从幼儿园到小学的过渡阶段循序渐进的、由易到难的阶梯性的培养和衔接的自然。当前很多家长尤其是农村的家长要求幼儿园把识字课和数学课放在重要地位，让未入学的幼儿提前学习小学内容，作为衡量一个幼儿园办得好不好的一个重要标准。这种“教材下放”，非但不能提高儿童入学的适应能力，反而还造成了种种弊端：最显而易见的就是让孩了们先学一遍，一年后又重复学一遍。升入一年级后孩子将会因为老师所说所讲的知识

8、他都知道而不以为然，就会出现教师与学生各做各事（老师在上面讲，他在下面玩）的这种状况,使他不能养成良好的学习行为习惯，严重损伤了孩子们主动学习的后劲，等到“储备”用完，就会出现学习上的后劲不足等问题。三、幼小衔接工作的初步探索1、学习相关的政策以及法律、法规。幼儿园要不定期的组织保教人员学习国家与学前教育有关的最新的与时俱进的一些政策，让幼教者了解国家对学前