幼小衔接策略浅谈

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1、幼小衔接策略浅谈李永玉山东省招远市玲珑镇中心幼儿园265406据调查，幼小衔接面临的困难主要包括社会适应能力差、没有良好的学习习惯和能力、缺乏规则和任务意识等。因此，幼小衔接的重心不能放在“知识量的积累”上，而要关注幼儿学习兴趣和习惯的养成，形成良好的个性品质。我在多年的幼儿教学中深深体会到做好以下三点尤为重要。一、尊重幼儿身心，使其顺利走过幼小衔接这个“陡坡”1.适当调整作息制度，在作息时间上互相衔接。在幼儿园大班，集体活动时间是三十分钟左右，而小学上课时间是四十分钟。因此，从幼儿园进入小学，对很多孩子来讲

2、，无疑是一场严峻的考验，这就需要幼儿园在集体活动时间的安排上做适当调整。大班下学期集体活动时间可安排在三十五分钟左右，帮助小朋友在时间概念上做好入小学准备。2.培养良好的学习习惯，在常规要求上互相衔接。著名教育家叶圣陶先牛说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”儿童期是养成一个人良好习惯的关键时期，也是最佳时期。因此，在幼儿园养成良好学习习惯尤为重要。幼儿园教师主动与小学老师联系，组织幼儿观看小学生良好学习习惯的有关录象；组织大班小朋友进行“整理小书包”、“谁像小学生”

3、的读、写、坐姿势比赛；引导幼儿尽量在活动后喝水、上洗手间等，使他们在常规上顺利适应小学的学习生活。3.培养幼儿的任务意识，在自理能力上互相衔接。进入小学后，许多任务需要幼儿自己来做，比如晚上要写什么作业，明天要带什么东西等等。针对这种情况，幼儿园老师可有意识地让幼儿将各种任务用自己的方式记录在木子上,回家后讲给家长听，以增强他们的任务意识。同时还要注重幼儿牛活自理能力的培养，如整理书包、管理自己的物品、准时上幼儿园、按时入睡、在自由活动时结伴玩耍、听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，这样进入小学后就可

4、以忙而不乱、有条不紊地生活。二、建立幼小联系，明确教师在幼小衔接中的责任衔接是一个双边的过程，一方面，学前教育阶段在培养儿童个性品质方面所起的奠基作用是其他教育阶段无法比拟和替代的，它为儿童顺利进入下一个发展阶段打下了良好的基础；另一方面，作为学前教育阶段的衔接者，小学不应当把自己的工作建立在“零”的基础之上，而应当“迅速抓住”学前儿童的成就，并在此基础上建构自己的教育实践。在幼小衔接工作中，幼儿园和小学应积极主动地建立和健全幼儿园与小学的长期而全面的联系：幼儿园教师定期观摩小学一年级的教学活动，主动参与i年

5、级教师的教研活动，并向小学一年级教师介绍幼儿园的教育方法，展示幼儿的学习水平，在教育教学工作中积极互动；在《准备上小学》主题活动中，幼儿园教师带领幼儿参观小学，认识学校的运动场、乒乓地带、广播站、多媒体教室、语咅教室、微机教室、图书室、美术室、器乐室等，以熟悉小学的学习环境；亲身体验小学生的课堂教学，了解小学的学习活动；在看一看、想一想、说i说的过程中，进行“美丽的小学校园”口述日记交流；此外，通过让幼儿观看小学生的升旗仪式、课间操活动、与小学生一起聆听“国旗下讲话”、欣赏小学生的“红领巾广播”、同小学生一起

6、进行文艺节目表演、举办作品交流展览等联欢活动，激发幼儿上小学的愿望。小学教师要重视环境创设。在幼儿刚就读小学一年级的吋候，老师们布置一个充满童趣又能体现小学生学习环境的小天地，减少幼儿离开幼儿园的心里反差：把拼咅卡片贴到显眼的地方，让幼儿吋刻不忘学习的内容；把学生自己画的画张贴在学习园地里，用他们做的手工作品布置教室，让学生一开始就有参与感；设立生物角，摆上几盆花草；设立图书角，放上有趣的连环画……让幼儿跨进教室，就能感到这样的环境既新鲜又熟悉，既整洁又漂亮，让他们的心里埋下喜欢上学的种子；其次，在学习上，采

7、取暂时降低难度，以减轻新生的压力，从而让他们尽快适应小学的学习节奏和方式；再次，小学应注意为幼儿创设一个良好的心理氛围、融洽的师生关系，让幼儿感到自己是在一个文明、安全、和谐、愉快、充满爱与尊重的良好精神环境中学习与生活的。三、提高家长认识，为小学输送全面发展的学生1.激发幼儿上小学的兴趣，增强幼儿的自信心。为让孩子高高兴兴地进入小学，家长要使孩子内心产生想上小学当个小学生的愿望。例如早晨送孩子上幼儿园时，在路上见到许多小学生穿着校服、背着书包上学校，家长不妨对孩子说：“瞧，这些哥哥姐姐多神气!”使孩子产生羡

8、慕之情。2•调整好幼儿的生活规律，培养幼儿的自理能力。给幼儿建立稳定的作息制度，让幼儿有吋间概念，形成有张有弛的生活节奏。另外，家长应培养幼儿能做和应该做的事情自己去做的习惯。比如让幼儿自己整理图书、玩具，收拾小书包和生活用品等。3•精心营造学习环境，培养良好的学习习惯。家长可为幼儿特辟一个独立的学习小空间，选择幼儿喜爱的台灯及实用的学具，让幼儿在轻松愉快的心情中热爱学习。培养幼儿倾听的习惯，还可精