浅谈幼小衔接.doc

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1、“幼小衔接”一直是让我们----幼儿教师所困扰的问题，它是学前教育转向学校教育的一个重要环节。在这个环节中，教师是整个衔接过程的引航者、护航者。为了更好地能让幼儿顺利完成“幼小衔接”，我们必须树立全局观念，重视日积月累经验，严格遵循《幼儿园工作规程》和《幼儿园指导纲要》，认真探索和寻求这一衔接过程的捷径，这样才能确保幼儿在进入小学后，能顺利进行角色转变。浅谈“幼小衔接”谈到幼小衔接，有人曾错误的认为：这项工作完全是幼儿园大班老师的事情，与其他人无关。其实不然，儿童入小学的准备工作，实际上是从幼儿刚刚入园就开始的。它贯穿在整个幼儿园的全部过程之中，也是幼儿园三年全面

2、发展教育的结果。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的，一个孩子决不是在跨入小学的那一天，突然失去幼儿的特点。发展的连续性规律决定了在衔接时间，幼儿园和小学两阶段的特点同时并存，且相互交叉。幼儿阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。为适应儿童在此时的身心发展特点和规律，促进其健康成长，幼儿园和小学都要是适合儿童发展的教育，即不能

3、一味地要求儿童适应小学生活，而要强调让教育适应儿童的发展：一·对幼儿进行全面教育1.促进幼儿身体和动作的发展，为小学打好基础。幼儿必须能承受紧张的脑力劳动和具有独立作业的能力，要有健壮的体质，较好的耐力，以及协调的动作能力。在幼儿园阶段要保证幼儿充足的营养，重视体育轰动增强体质，坚持生活制度的规律性，并加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉

4、四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。2.培养幼儿学习兴趣和求知欲，以便能更好的发展幼儿智力，为上小学打好基础。幼儿园要用生动形象的内容来吸引幼儿喜爱学习，使学习渗透在渗透在儿童感兴趣的活动之中使幼儿不会感到苦恼，厌倦，紧张。而小学的学习却是一种社会义务，必须系统地掌握基础知识，基本技能，接受基本的学习能力训练，不仅要学习感兴趣的内容，而且还要学习不感兴趣的内容。所以，在幼儿园不仅要用生动形象的内容来吸引幼儿喜爱学习，更重要的是激发幼儿对知识本身的兴趣，有学习新知识的要求和欲望，这样幼儿入小学后才不会感到学习内容的枯燥。1

5、.培养幼儿动手操作的能力，为幼儿入小学打好基础。在教师的指导下，学会使用简单的工具，文具，如：剪刀，刷子，小铲子，小锤子等。教师可让幼儿自己整理图书、玩具，收拾小书包和生活用品。指导他学会收拾自己小天地中的器物，学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等。2.培养良好的个性品质，为幼儿升入小学而做铺垫。幼儿园教师要培养幼儿良好的个性品质，使幼儿经常保持愉快饱满的情绪，活泼开朗，遇到挫折和困难也不气馁，克服一切困难，去完成所承担的任务；有一定的责任感，懂得做任何事情都要努力做好有始有终；具有初步的自我控制能力，服从集体和成人的要求，遵守纪律。从小开始，坚持

6、养成良好的生活卫生习惯和文明礼貌行为使幼儿到大班能够关心集体，遵守公共秩序，有一定的是非观念和评价同伴行为的能力。二·针对大班幼儿进行专门的入学准备。首先，幼儿园要注意培养幼儿向往入小学学习的感情，激发良好的入学动机和学习态度。同时增强幼儿的信心，即将进入小学的幼儿，其学习和社会适应困难是客观存在的，教师要增强其自信心，让幼儿在解决难题中感到乐趣而并非压力，培养幼儿对失败的承受力。正确对待批评和失败，具有在群体中既能竞争又能共处的能力。让幼儿知道他们长大了，正在学本领，使幼儿直觉上感到上小学的好处和乐趣。其次，要注意幼儿自理能力的培养。能力不是与生俱来的，心理学研

7、究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期，过了关键期，幼儿能力的培养就显得特别困难。可见，为了培养幼儿的生活自理能力管理，教师们应在关键期培养幼儿能做和应该做的事情自己去做。比如大班时期，教师就要注意让幼儿自己整理图书、玩具，收拾小书包和生活用品等。同时教师要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难，当幼儿遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，以至不达目的，决不罢休。当然，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让幼儿掌握克服困难的技巧，少走弯路。此外，还要培养幼儿的自理能力。幼儿的自理能力应该

8、从生活中的