幼教论文：利用区域活动开展幼小衔接

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1、利用区域活动开展幼小衔接　【摘要】在“轻负高质”的背景下，让每个孩子学得轻松、学得开心，是每一位教师工作中努力追求的目标。而大班时期是孩子从幼儿园进入小学的过渡和转变关键期，这对每个孩子来说是一个充满挑战的发展转折点。因此正确树立幼小衔接观，正视两个学段间的差异，利用幼儿园的区域活动为载体，充分体现科学性、整合性和趣味性，才能使幼小衔接真正做到“轻负高质”。【关键词】区域活动幼小衔接幼小衔接是个永远敏感的话题，也是幼儿园大班的重要内容。幼小衔接期恰好是结束幼儿园生活、开始接受小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折期。在

2、日常教学中，我们也常常看到这样的现象：幼儿园大班的教学活动中，孩子在学习小学汉语拼音、计算等超前内容。老师总是先拿出拼写卡片，让孩子反复进行认读，然后接着书写。计算练习时，则经常利用“开火车”的形式让幼儿回答“几加几等于几”等等。的确孩子快要上小学了，幼儿园为了做到幼小衔接，只能顺应社会和家长的要求。其实这种机械的、拔苗助长式的高强度训练极大加重了孩子和教师、家长的压力，更与“轻负高质”的教育理念相悖。在“轻负高质”的背景下，让每个孩子学得轻松、学得开心，是每一位教师工作中努力追求的目标。而大班时期是孩子从幼儿园进入小学的

3、过渡和转变关键期，这对每个孩子来说是一个充满挑战的发展转折点。因此正确树立幼小衔接观，正视两个学段间的差异，利用幼儿园的区域活动为载体，充分体现科学性、整合性和趣味性，才能使幼小衔接真正做到“轻负高质”。而区域活动是集体教学活动的补充和延伸，是一种幼儿自主性的探索活动，可以给幼儿充分的时间，按自己的兴趣、需要选择任何活动区和材料，让他们通过对各种材料的操作摆弄完成动作的内化，发展认知结构。其丰富的游戏材料和自主开放的活动形式深受幼儿喜爱，幼儿从中获得丰富的知识经验。随着大班幼儿知识、经验、独立能力和自主交往能力的不断提高，

4、他们对这种自主开放的活动形式更是喜爱有加。而且通过有针对性的区域活动做好“幼小衔接”准备期来衔接教育，不但减缓了幼小之间的坡度，而且帮助幼儿减少对入小学的不适应，为他们入小学做好了充分的准备。因此以区域活动这种幼儿喜爱的活动形式为载体，开展幼小衔接活动成为每位幼儿教师工作的重中之重。一、创设真实的模拟情景，让幼儿体验小学的环境与规则。随着幼儿认知经验的不断增长，幼儿对即将到来的小学生活充满了好奇，这也是他们对自身成长的一种期待．在组织参观小学的过程中，幼儿对小学的大操场、体育馆、图书室、班队活动室、篮球场、及体育活动设施甚

5、至小学的升旗台都感兴趣，为了激发幼儿对自己心中小学的向往之情，我们在区域活动区创设一些模拟小学的情景，让幼儿能对小学的环境有初步的了解与认识，对小学的一些规则有所熟悉。区域活动中，我们对小学课堂进行模拟再现，创设了一个类似小学课堂的场景。有类似小学里的桌椅，让幼儿能坐着体验小学桌椅与幼儿园桌椅坐的时候有什么不同。小朋友们每天情绪愉快的走进区域，有的模拟老师的样子，给小朋友发书、发笔、发纸，让小朋友们听指令做相应的事情，如：身体坐直看老师，举手时手指并拢，胳膊90度弯曲。有的模仿5小学生的样子，规范的做好每一个动作，听从“老

6、师”的指令，上课时的坐姿、书写的姿势要规范。他们还能当“小老师”模仿小学老师上课，让小朋友学习拼音、认识汉字或练习计算算式题，在模仿游戏中，有的小朋友有时会忘记自己的角色而出现行为偏离，但游戏中“老师”或“同学”的提示让他又回到了角色中来，继续遵守规则游戏。我们让幼儿和家长一起收集各种各样的书包、文具用品、课程表、各种形式的校服图片，将这些布置成展区，让幼儿熟悉与小学生相关的学习用品，了解其用途及使用方法的同时体验小学生的生活，让幼儿在欣赏认识的基础上，启发他们设计装饰自己喜欢的书包、文具盒和校服。还为幼儿准备绿领巾、校服

7、、小中大队长的标志，让他们穿穿、带带，并设立“今天我做小学生”的环境，让当天值日的幼儿把自己头像加在小学生板像前，体验做小学生的自豪与兴奋。我们还设计了《比比谁快》和《谁放得对》的区域内容，《比比谁快》即在规定的时间内比谁穿校服、整理书包的速度快，《谁放得对》即要求幼儿学习按照课程表安排放相关的学习用品，幼儿在看看、玩玩、做做中，熟悉了解了小学学习、生活的基本内容和技能，体验了作为一名小学生的光荣。就这样，孩子们在区域活动操作中熟悉着小学学习、生活环境的同时，也在心目中建构着对小学生活的美好向往。二、创设伴随幼儿活动的阅读

8、区，让幼儿感受看“书”的乐趣。从幼儿园走进小学的课堂，教室里没有了材料丰富的区域活动区，墙上也没有了孩子们喜欢的色彩丰富的主题墙了，取而代之的是一排排整齐的课桌和大大的黑板。课堂上的认字、写字、做数学题取代了开放性的区域活动成了他们的主要活动方式。为了减少幼小衔接的坡度，我们通过丰富阅读区的内容，来培养