三河教育信息网《桥之美》教案

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1、主备人张晓林使川者课题桥Z美课型自读教学目标1.学会一种新的审美视角，读懂桥Z美，欣赏桥Z美2.品味木文诗一般的描写性语言教学重点品味木文诗一般的描写性语言教学难点通过分析桥在不同环境中的不同的审美效杲，达到提升学生欣赏水平教学方法朗读欣赏自主学习合作探究教具多媒体课时2教学过程第一课时—、欣赏导入很話兴着机会和的同学一起来学习探讨。人们都说：停车等红绿灯的吋候相互注视就是一种缘分，那今天我们一起在一间教室能而对而交流就更是前1比修來的福了。为了珍惜这这份缘，那我们就一•起来上好这堂课，行不行？出示幻灯片：“两个黄鹏鸣翠柳，一行白

2、鹭上青天"人家都读过这两句唐诗吧，美不美？明确：对，很美！美在哪甲呢？我们一起欣赏吧！这里“两个黄鹏^是两个点一行白鹭''是一条线。春日景色无奇不有.无物不美，杜甫不可能都写，他选择了两个点、一条线，和广阔的天空.大地这些块血衬托.配合，于是就构成了一帕立休的.和谐的画仙这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境牢间的方法，叫“点线经营法S用此法如果能读出唐代王之焕的“白H依山尽，黄河入海流呻，咱日”如点由上落下，“黄河”如线自西往东,那简直就大彻大悟了。其实，艺术都是相通的，这种点线经营法也常川在绘画艺术和建筑艺术Z中。那么今天我们带

3、着这种方法一起来学习一篇关于桥梁欣赏的文章，看看能不能提高大家对桥梁的欣赏水平。二.教师配乐范读课文。（耍求：注意语气、语速.语调及重音的把握）学生自由朗读课文，思考以下问题：（多媒体或投影显示问题纽）问题.a.衣作者的眼中桥美在何处？b.为了说明桥Z美作者主要举了哪些例子？C.联系课文说说怎样欣赏一幅画？小组讨论明确：a.并不着眼于桥白身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。b.举了四个例子：乌镇苇从上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西.云南、贵州山区的风

4、雨桥。C.画而的构成是否有块.线.而的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不火和谐。三.研读与赏析通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。？。（一）小组讨论：a.说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用牛动的语言描绘画面并说说为什么喜欢？b・请有绘画天赋的同学点评。C.我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品？明确：a.厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚破的石块，这里有形体

5、上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）Z别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。桥血上盖有廊和亭的桥，给人安闲、口在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。b.点评语言.欣赏的角度。c.从色彩的搭配、画面构成（块线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一

6、……角度来判断。（二）美句赏析。吴冠中以他価家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。a.找出意蕴丰富的语句，体味句了的情昧。b.先四人小纟1［讨论，再让小组派代表发言。車点赏析以下语句：♦茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。♦早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残刀，也令画家销魂！♦无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波

7、协同谱成形与色的乐曲。.♦田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。（我们从《桥之美》屮，体会到了桥的美感，真是赏心悦H。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与Z有什么不同Z处呢？四、课堂小结同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致,或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧！第二课时—、淀成课后习题。二、欣赏表达既然我们已经从文章中归纳出了欣赏桥梁的规律和方法，那么我们何用-•用呢？出示图片，请大家运用我们刚才所探究出来的欣赏桥Z美的规律和

8、方法，寻找下面桥梁中的一座（或者你身边的一座也可以），进行赏析。要求：桥与……配合构成了……•的美的句式写话或说话。三、拓展延伸比较木文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同？明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文屮先点明在画家眼