浅谈掌握古代汉语词义的方法

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1、浅谈掌握古代汉语词义的方法摘要：在学习古代汉语的过程屮，应该掌握一些简单实用、行之冇效的方法来帮助我们理解和掌握词义。如可以运用字形分析法推断木义，并分析多义词内部的词义系统，掌握词义演变规律；辨析同义词，掌握词义；沟通古今汉语，由成语、俗语、典故等推断古义等。关键词：古代汉语词义方法词汇是语言中最活跃的耍素，随着生产的发展、社会的进步、人们对于客观事物认识的不断变化等，词义也处在不停的变化Z中。在古代汉语词汇中，单音词占多数，而一词多义同时又是古代汉语词汇的重要特征，这种现象一方面体现了词的功能的丰富多彩，同时也给学习带来了许多困难。因此，在古代汉语学习和阅读

2、过程中，有必要掌握一些简单实用、行之有效的方法来帮助我们理解和掌握词义。一、运用字形分析法推断本义，并分析多义词内部词义系统，掌握词义演变规律汉字是表意文字，字形与意义具有密切的关系，具有因形示义、义寓于形的特征。因此，可以通过对汉字形体构造的分析来探求词的本义。通过古字形就可以非常直观地判断出来字的意义了，而这一意义正是它的本义。纯表意字，尤其是象形字，推断本义直接明了，但数量极为有限。汉代以后汉字中的形声字已发展到80%以上。而形声字“以事为名”，形符表示词义范畴，这一点为判断词义提供了思考的线索。要注意的是，形声字的形符所表示的词义范畴虽然是就字的本义而言

3、，但通过它推断出来的本义却并不像纯表意字表示得那么明显直接。因此，通过形符来判断词义，具有粗疏性和模糊性。在利用这一方法时，最好同时运用词义演变规律对木义进行归纳，并有文献作为参证。在确定本义的基础上，要进而对引屮义进行分析。词语的义项往往有很多，要根据从具体到抽象、由个别到一般、由部分到整体的规律，认真细致考察各义项之间关系。如：举1.《韩非子?五蠹》：“举行如此，治强不可得也举动）2.《毛遂自荐九“一战而举鄢、郢。”（攻下、占领）3.《孟子?梁惠王上》：“吾力足以举百钧（举起）4.《后汉书?张衡传》：“举孝廉不行。”（荐举）5.《鸿门宴》：“杀人如不能举。”

4、（尽）分析后各义项间关系如下图：?荐举举起一举动f攻下、占领〜尽根据从具体到抽象的规律，可以确定，“举起”为本义，“举动”、“荐举”为直接引申义，“攻下、占领”、“尽”为间接引申义。而本义与引申义之间的关系为辐射式与链条式交织并存，是一种综合式的结构关系。这样，各义项Z间关系梳理清楚后，就有利于我们更好地掌握词义。二、辨析同义词，掌握词义辨析古代汉语同义词，可以从如下四方面入手:（一）词语感情色彩如“子”、“若”、“女（汝）”、“尔”。在古代汉语中它们都可以用作第二人称代词，都可以做主语、宾语和定语。但“子”表示尊敬，相当于“您”;“若”是一般的第二人称代词；“

5、女（汝）”和“尔”则可以作为平辈之间的直率称呼，甚至有时还包含轻视、不尊重之意。（二）词语语法功能有一些同义词则在语法功能上存在着区别。如“耻”与“辱”。当“耻”与“辱”后面带宾语时，“耻”一般为意动用法，意为“以……为耻”、“认为……可耻？而“辱”则常常为使动用法，意为“使……受辱”。女口：自古而耻Z。（司马迁《报任安书》）又如“往”与“适”。《尔雅》有言：“适，往也。”“往”与“适”作为动词，都有“去、到……去”之意。但“往”后面通常不带宾语，如：子何恃而往。（清?彭端淑《为学一首示子侄》）而“适”后面则可以直接加宾语。如：余自齐安舟行适临汝。（苏轼《石钟山

6、记》）（三）词语适用对象同义词之间的区别，也表现在适用対象的不同上。如“沐”、“浴”、“盥”、“洗”。这组同义词都包含现代汉语“洗”的含义，但适用对象各有不同。《说文解字》中解释为沐，濯发也”；“浴,洒身也”；“盥，澡手也“洗，洒足也”。王充的《论衡?讥日》中提到：“沐者，去首垢也，洗去足垢，盥去手垢，浴去身垢”，这句话鲜明地指出了它们的区另I」。（四）词义概括范围作为同义词，词语概括的词义范闱往往大小有别，例如“法”与“律”。“法”可以指刑法、法律、法令、制度，概括的范围大。如：故治国无法则乱，守法而弗度则悖。（《吕氏春秋?察今》）而“律”概括的范围小，指具体

7、的法律条文、规章制度等。女th天下既定，令萧何次律令。（《汉书?高帝纪》）三、沟通古今汉语，由成语、俗语、典故等推断古义在学习过程中，可利用已掌握的现代汉语知识，促进对于古代汉语词汇的理解和掌握。如：1•斩木为兵，揭竿为旗。（贾谊《过秦论》）2•予与何诛?”（《论语?公冶长》）3•泣涕涟涟。（《诗经?卫风?氓》）4•五亩之宅，树之以桑。（《寡人之于国也》）在现代汉语中经常使用下列词汇：①揭竿而起；②口诛笔伐；③痛哭流涕；④十年树木，百年树人。其中四个加点词的含义分别为“高举”、“责备、谴责”、“眼泪”、“种植”，其所对应的正是上面四例中加点词的含义。四、注意古今

8、词义的差别语言的发展，既