浅谈政史不分家

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1、浅谈政史不分家姚瑞大学中有政史系，学校中有政史教研组，政治学科与历史学科确有相通之处，所谓政史不分家。本学期我有幸担任历史教学，对此深有体会，尤其在用“导学案”进行教学的实践过程中，更发现两科有相同之处，现就我在教学实践屮谈一些看法与同仁探讨。一、内容相连，可以融会贯通。历史是学习过去事实，是客观发生的产物，政治是学习思想价值观的东西，是主观产物，但二者都建立在事实基础上，通过对事实与国家政策的学习分析，提高学生的思想道德素质和情感价值，在内容上可以联系、互相运用。女口：初二历史中知识社会主义三大改造、党的基本路线、民族政策、一国两制等知识点，在初三政治中都有体现,通过初二历史学习

2、，为学生初三政治学习打下基础知识，历史事实的生动具体，有效丰富了初三政治知识，变枯燥为生动。二、教法相通，可以互相运用1、精心备课，设计科学的导学问题课堂改革要求课堂是互动的，但并不是说教师的教学活动就可以脱离教材，海阔天空的发挥。传统的课堂，备课只关注具体史实的分析和知识的填塞，而“导学案”教学下的备课，我将政治知识与历史知识结合起来，采用开放、合作、发散的备课。在进行教学设计的时候，始终围绕一个主题——学生学习的需要，从教学目标的确定到学生预习题目与预习方法的指导，再到学生合作探究题目的设计以至教学过程每一个环节，都应该首先考虑学生的需耍，所有的细节都耍针对学生的“学”设计。例

3、如;在讲改革开放时，历史要求学生掌握明确时间就行，我把政治中改革开放的意义、四项基本原则、…个中心补充进来，丰富了课堂，也为初三政治教学做了铺垫。2、教会学生“看”书教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不耍说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学

4、”变成“我会学”、“轻松学”。无论政治还是历史，我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真止的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读休验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心屮构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容Z间有何内在联系。对政治学科而言，可以有效熟悉教材知识，对历史学科而言，可以加快学生记忆，减少学生机械记忆。3、教会学生提问。教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需耍学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在

5、考试时，血对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。学生在政治历史学习的过程中，同样都需要“凡事问个为什么”,学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生捉问的素材。按照“提岀问题——分析问题——解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。4、教会学生答题。政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。而历史题型也越来越贴近学生实际，学生在答题吋普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。所以,教师要对各种题型的做题方法给予总结，注重学生理解能力的提高，教会学生

6、答题，既有利于政治开卷考试，又避免了学生历史死记硬背。政史不分家，无论政治还是历史老师，只要充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，巧妙运用学科知识间联系，把教法互通，让课堂变活，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。