浅谈尊重学生

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1、浅谈尊重学生浅谈尊重学生关键词尊重学生教育成功人们曾信奉过这样一句话——失败是成功之母。事实上，这句话并非I•分有效。试想，有多少人失败之后颓丧、消沉下去，能有几人在屡败之后站起来呢?成人这样，那些活泼好动、缺乏耐心与恒心的10岁左右的小学生又会如何呢?请看看那些小心发言、生怕说错的孩了和那些被老师否定后悻悻地坐在那儿、不知所措的愁容；再看看那些说话响亮、侃侃而谈的孩子和那些被老师肯定后近乎于“得意”的笑脸吧。难道我们还看不出来吗？尊重学生是教育成功的秘决！成功，会使儿童信心倍增、学劲儿十足!这符合儿童的情感、儿童的心理、儿童

2、的需要。那么，在小学数学课堂上，如何尊重学生，培养学生的成功感呢?下面我谈谈自己的认识。一、让学生感受到教师对他的尊重学校是学生学习活动的场所，也是人与人相互交往的场所。教师与学生平等的基础便是尊重。只有让学生感受到教师对他们人格的尊重，他们才能感受到师生的平等，才能把课堂真正当做自己学习活动和发挥聪明才智的所在，进而产生学习的积极性和主动性。谈到教师对学生的尊重，我认为应包括以下几方面。1尊重学生独立的人格尊重人格是师生之间沟通的桥梁。受到应有的尊重是人类个体基木的精神需求。教师如此，学*也同样如此。杜威曾经说过，“尊重的欲

3、望是人类天性的最深刻的冲动”①，中国俗话也说，“好言一句三冬暖”，因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感。教育家爱默生指出：“教育成功的的秘密在于尊重学生。”②教师和学生在知识经验方面可能存在不平等，但教师不应以此自居，应切记教学相长。学生是活生生的人，他们有思想、有情感、有思维、有独立的人格。教师的言谈举止都耍为人师表、堪为表率，都要体现出教师对学生的热爱、对学生的尊重。尊重人格应树立以人为本的教育思想。学生既是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立人格。作为教师，应处处从学

4、生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我，这样才能使学生感受到学习的乐趣，在学习中产生成就感。2尊重学生个性的差异学生不是一个模式制造出来的工业产品。尊重学生，就要承认和接受他们身心发展、认知规律的差异，不能强求一致。首先要求教师做到客观公正看待学生。教师耍善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。即使是所谓“差生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未被开发之人”。在我们的教学实践中，学困生经过正确引导转变成特长生、优秀生的事例并不少见。陶行知曾经告诫我们，“你的教鞭

5、下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”③轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好和心理状态、及家庭状况等，教师才能避免偏颇，给学生以尊重和关爱。其次，要求教师以平等的态度对待学生。在教学中、班级事务的决策上，师生共同讨论，鼓励学生积极思维，独立思考，提出自己独到的见解，以发挥学生的主动性。即使学生的见解有偏颇，也应耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，切忌批评、斥责。尊重学生,师生成为知心之友、忘年之交，

6、可以使学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉。对话、交流是沟通、理解的捷径，教师跟学生对话，要以肯定学生的优点为先、为主，让学生在激励中显示自我，实现自我；触及缺点、错误，要让学生多作自我剖析；出现歧见，要允许学生争辩；出现对抗耍作冷处理，善于等待。再次，教学时也要考虑学生的实际，给学生提供足够的信息，供不同程度的学生选用，让不同程度的学生有不同程度的发展和提高，使每个学生都有成功的机会、成功的体验。如课堂提问时，难易程度不同的问题请不同层次的学生发言；设计练习吋，不同程度的学生可以完成不同量的题，动作快的多做一些，动作慢的少做一

7、些；评价时,尽量减少横向比较，鼓励学生超越自我。二、让学生感受到教师对他的欣赏每一个学生都有长处和闪光点，有的也许教师也无法比拟。学生作为发展中的个体，固然存在这样那样的不足。尽管如此，教师也要保持用欣赏者的眼光看待学生，让学生感受到教师对他的关怀、爱护和肯定，让学牛感受到教师对自己的欣赏，也许教师对他的欣赏正是他勤奋学习和创新的目标和动力。给每个孩子信任的目光、鼓励的话语吧，也许你的一个眼神、一段话语就是一个孩了即将成功的基石。1欣赏学生的奇思妙想同-事物不同的人有不同的看法，对待所学知识也是如此，教师不应强求每个学生都和自

8、己所想的一样。允许学生标新立异、与众不同，这是培养学生创新意识、创新精神的需要。万事由想开始，牛顿发现万有引力是很好的证明，如果他对于落到地上的苹果视而不见，毫无所想，那他就不会有那么大的成就。联合国教科文组织提出的一份报告《学会生存》中曾指岀：“教育具有开发创造精神和窒息创