浅谈幼儿不善表达和不会倾听

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1、浅淡幼儿的不善表达和不会倾听问题语言是社会约定俗成的符号系统，幼儿语言习得的过程，是通过日常交流，在自然的生活环境中不知不觉的掌握本民族语言的发咅，理解词义，学习组词成句，表达思想的过程。幼儿园发展的必要条件，是让他们多听，多说，多看，并适当的写写画画。幼儿园语言教学工作要遵循幼儿语言能力发展的基本规律，引导幼儿生动，活泼主动的学习。作为幼儿教师应该了解幼儿语言发展的基本理论,按照各年龄段倾听与表达，阅读与书写的指标对幼儿进行有针对性的培养。作为一名青年教师，更应该多了解和学习幼儿各方面各层次的

2、需求，要学习，要进步,当然就要有可以让自己提升的东西，比如说书本，它就是一样很好的老师；可以让自己进步的书本也有很多，当然要挑选一本比较有针对性的，比如《3—6岁儿童学习与发展指南》解读。这本书介绍的很全面，主要讲述五大领域，正好与我们学习的纲要也是一致的，可以一一对应，一一解决想要解决的难题。我虽然上班很多年，也有很多年的经验，但是始终在第一线上，外出学习的机会也不是特别多，所以对于很多新的教育理念，新的教育方式方法，总会慢上一步半步的。每次在工作中遇到困扰的难题时，解决的方法都是老一套，没有

3、新意，并且结果也不是很理想。尤其是对待“难点”儿童（难点并不表示调皮的孩子）时，真是伤透了脑筋，费劲了心思。真不知道该拿他们怎么办才好。每当遇到难题吋都会觉得自己的实践经验是很充足了，但理论基础始终欠缺很多，所以才会选择读一读这本书，想从屮找到方向，找到新线路。上班几年了，让我觉得很难解决的难题，不是孩子的调皮和好动，而是孩子的不善表达和不善沟通，并且不知“倾听”二字是为何物？不知是我好巧不巧的都遇到了这类的孩子呢，还是社会上已经有了这方面的缺陷。但也不全是这样的,基本上已经岀现两极的分化，一类

4、是：能说会道的孩子，一类是一言不发的孩子,并且一言不发的孩子很多，情况还很严重。面对这类情况的孩子我很着急，我初步的知道这个年龄段的孩子语言方面应该要发展到一个怎样的阶段，但述是不是了解的特别详细，于是我翻读了《指南》，从指南中，才具体详细的了解这个年龄段幼儿语言的目标（倾听与表达），大概是：1、在集体中能有意识的听与自己有关的信息。2、能结合情境感受到不同的语气，语调所表达的不同的意思。3、愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。4、讲述比较连贯，能完整讲述讲述自己的所见所闻和经历的事情。5

5、、别人与自己对话时要有回应，要看着对方的眼睛，说话要有礼貌等等。我观察这类的孩子，并拿这些目标作为参考，发现他们小班的目标都不足，更别说中班的了。这类还整体的语言缺点就是：不愿意和别人沟通，不管你的话题是不是与自己有关；听不懂老师说的话，或者听懂了，根本不搭理你；讲述不完整，都是两字两字的蹦；声音太小，根本听不见,最严重的是有很多孩子根本不愿意说话，也不与他人交流，述有的孩子就是别人说什么我不知道，我就知道自己要什么，根本不会倾听。原来的我只是有点着急这类的孩子，看完这些目标后，我是非常的着急，

6、到底该怎么办呢？还好，指南不光书写了应该发展的目标，也针对一些问题给出了相应的教育建议，还是挺有实际意义的。指南提到：发展和培养幼儿的“倾听与表达”能力,可以从意识，机能和习惯三个角度，从语言，语法，语义语用難方面实施有效策略。老师应该遵循幼儿的发展规律，在平时利用各种机会，引导孩子聆听大自然中美妙的声音，听辨社会中丰富的声音，充实他们的感性经验，拓宽幼儿获取知识的渠道，多跟孩子进行口头脚轮，循序渐进的引导幼儿独自，交流水平的提高。我觉得还应该为幼儿创造说话的氛围，寻找他们愿意说话的兴趣点，让交

7、流变得不再是师牛的沟通需要，而是朋友的倾诉和交谈，让交流变得精彩，尽可能的提供多一些倾听和说话的机会。参考指南的建议和自己的领悟，我对于这些孩子进行了第一步的尝试，让交流变得轻松，比如晨间活动时，我会坐在他旁边，先对他笑一笑，过两秒屮在说话：你在做什么呢，这么漂亮，能教教我吗？（先给他自信心）哎，今天怎么是爸爸送的，以前不都是妈妈和奶奶送吗，妈妈和奶奶怎么没来呢？（寻找他本身的事情）今天早上吃什么了，嘴角还有东西呢，是不是没擦嘴巴呀？（让他感受到老师很关心我，还能和我开玩笑，很轻松的感觉）第一步

8、的尝试还是有点改变的，这让我有点欣慰。第一步之后呢在慢慢的改变策略，多给他们说话的机会。对于那些太善于表达而又不会倾听的孩子，我就采取了相应的有必要的措施，只要他不倾听别人回答问题，在座位上大喊大叫想耍回答时，我就马上请他起来，让他说说自己的见解，但是当他说都一半时，我就和别人说话，不理睬他，要不然就是让下面的孩子们也一起大声说话，让他充分感受一下被打断，不被尊垂的滋味。当然也不是所有的孩子都能自己理解和感受到老师的用心，还需要在课后与其沟通，说明道理等等。对于一些不是很顽固的幼儿来说，我的一些