浅谈学习数学新课标的体会与做法

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1、学习数学新课标的体会新的教材体现了新课程标准的基木理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页血的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童牛活背景有关的素材,这些正是激发学生的好奇心和求知欲，新教材无论教学内容安排还是呈现形式，处处部是以学生为中心，以重视和培养学生的能力为FI的。新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性，推崇“数学应面向全体学牛，实现'人人学有价值的数学'，'人人都能获得必需的数学'，'不同的人在数学上得到不同的发展'的'大众化数学'的理想”。为了实现这一理想,我认为新

2、课程的课堂教学应当贯彻“三个新”。一、要根据学生年龄特点，培养学生的观察能力。新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据,给岀证明。低年级学牛年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无hl的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察。教冇的目的是促进人的全而发展。教师是导师，是园丁，教学活动是

3、教师育人的主耍手段，为育人口标服务。例如，在教学“数一数”时，一幅生动美丽的校园图展现在学主面前。学主马上被画面中的人物形象、色彩及热闹场面吸引住了，非常高兴，津津冇味地看起来。这时教师不急于把问题提出來，牵制学生的注意力，而是给他们一定的时间随意看自己想要看的，还可以说说图上有什么。当学生的好奇心得到满足后，教师再提出要求，如：“这里还有许多数学知识呢！图上画的是什么？各有什么？你们找一找。”这样把学生的兴趣引到数学上，让他们带着问题去观察，这时学牛的注意力集中在所提的问题上，自觉地按老师的要求观察，教

4、师可适时地指导观察方法，冇意引导他们按顺序观察。这样分两个阶段进行观察，先让学生看自己想看的，再按要求深入观察，符合低年级学生的特点。随着知识点的增多，对观察的要求逐步提高，使他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，由局部到整体，从而学会了观察的方法。二、利用教材插图，培养学生的语言表达能力。语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学屮，教师充分利用每一幅插图启发学牛说，首先鼓励每一位学生试说，并R不作统一要求，让每个学生把自己所观察到的说出

5、来，接着再同桌互相说，这样学生对内容的理解也进了一步。新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获収知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同吋获得作为社会公民必须具备的基本数学知识，促进学生的可持续性发展。具体是要促进学牛在情感、认识、思维、能力四个方面的发展。例如：在教学“比大小”时，可先出示主题图，让学生先观察并说说图中画的冇什么？学牛•通过观察，可能会说：“图上画有猴子和一•些水果。”还可能说：“图上有3只猴子和4个梨、3个桃、2个香蕉。”对这些同学的回答，教师要

6、给予肯定。然示教师再单独岀示3个猴子和3个桃，问：“谁多谁少？”学生可能会说：“一样多”。教师可引导学生：“谁能把话说得完整一些？”从而引导学牛回答：“猴子和桃子-•样多。”这时，教师再出示3个猴了和2个香蕉，引导学生观察比较，学生可能说：“猴子多，香蕉少。”教师再出示3个猴子和4个梨，学生可能说：“猴子少，梨多。”教师可以引导：“刚才你们说猴子多，现在乂说猴子少，到底猴子是多还是少呢？猴子、香蕉、梨这三种水果比较，谁比谁多？谁比谁少？谁最多？谁最少？这句话怎样说合适？请同学们小组讨论讨论。”这样，学生带

7、着问题去讨论，讨论时各白都发表意见，每个人都有说话的机会。然后，各纽代表汇「报：“猴子比香蕉多，香蕉比猴子少；猴子比梨少，梨比猴子多；梨最多，香蕉最少。”这样既让学生学到了知识，明确了物体的人小多少是从比较屮得到的，又让学生把图的内容说得连贯、完整、具体，从而也培养了学生的观察、比较、分析、判断、综合的能力和语言表达能力。三、创设学习情境，培养学生动手操作能力。数学知识是比较抽彖的，而低年级学生的思维特点，是以具体形彖思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。教师要从学牛年龄特点和思维特点岀发，本着数学來

8、源于牛活这一事实，自始至终都要从学生生活实际出发引入课题，创设操作学习情境，让学生在实际操作中，通过观察來理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生的各种能力。创造一个冇利于学牛生动活泼，持续发展的教育环境。新课程标准强调学牛主动地参与例如：在教学“7的组成”吋，教师可先让学生拿出7根小棒，再让学生把这7根小棒分成两堆。放手让学主自己摆小棒，很快学牛马上就得出不同种分法，这样，学生通过自己动手操作、观察、比较，很快就得出了7的组