浅谈学生创造力的开发

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1、浅谈学生创造力的开发摘要：爱因斯坦曾说：“创造力比知识更重要。”现代文明离不开人的创新活动和创新实践，未来的社会更是创造性人才的社会，所以从小培养孩子的创造力是极其重要的。因而本文将从创造力的类型，创造力的影响因素，以及创造力的培养这三个方面进行逐层论述，浅谈学生创造力的开发。本文分析了创造力的三种类型以及他们在学习成绩中的反映，同时从内在和外在两方面分析了影响创造力的因素，进而从四方面对创造力的培养途径进行了总结。关键词：创造力创新途径实践创造力，是人类特有的一种综合性本领。一个人是否具有创造力，是一流

2、人才和三流人才的分水岭。它是知识、智力、能力及优良的个性品质等复杂多因素综合优化构成的。是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，是完成某种创造性活动所必需的心理品质。阿诺德曾说“无可否认，创造力的运用、自由的创造活动，是人的真正的功能；人的创造活动，是人的真正的功能；人在创造中找到他的真正幸福，证明了这一点。”可见，培养学生的创造力在当今的时代是极其重要的一件事情。一、创造力的类型信息和知识是创造的基础和原材料。没有及时的、可靠的、全面的信息，不懂知识，是不会产生创造成果的。知识的掌握，在很大程度上决定着

3、认识能力、解决实际问题能力的速度和质量。同时，智能因素也是影响创造力的一个重要因素，既包括一般智能，如观察力、注意力等体现人们检索、处理以及综合运用信息，对事物做间接、概括反映的能力，也包括创造性思维能力，主要指发散思维能力，它体现出人们在进行创造性思维时的心理活动水平，是创造力的实质和核心，还包括特殊智能，是指在某种专业活动中表现出来的并保证某种专业活动获得高效率的能力。另一方面，非智力因素，如创造意识和创造精神因素也对创造力的发展有一定的影响。智能因素是创造活动的操作系统，非智力因素是创造活动的动力系

4、统。非智力因素虽然不直接介入创造活动，但它以动机作用为核心对创造活动起着极其重耍的作用。创造力的类型包括三种，一种是创造力所产生的成果对整个人类社会和人类历史是前所未有的，开创的是某一学科或技术领域的新时代。另一种创造力的成果对科技发展的影响没有第一种创造力大，可能是局部创新或对现有产品或理论的改良。最后一种叫“自我实现”创造力，这类创造力的成果对创造者来讲是新的，但对整个人类社会，甚至是某一特定微观环境来讲也不是新的。在教学工作中我们发现，学习成绩优秀的大多是那些智力中上而非智力因素较好的学生。因为智力

5、因素在很大程度上由先天遗传决定，智力的培养只能开发智力的潜能，并不能取得实质性的突破，智力超常的人很少（大约2%）,绝大多数人都是属于智力正常范围内的。而非智力因素则主要是后天“习得”的,是完全可以通过教育培养来改善提高的。非智力因素影响智力潜能发挥的心理因素，它们往往是决定一个学生学习成绩好坏的主要因素。二、创造力的影响因素在飞速发展的现代社会，把握住创造力，就是把握住了先机。创造力是并非是个别人特有的天赋，而是我们每个人都拥有的能力，而月.创造力也不是固定不变的，而是像智力一般在不同程度上不断发展的。

6、想耍掌握创造力，就要了解其影响因素。对创造力的影响因素既包括外在因素也包括内在因素。外在因素包括，社会因素、教育因素和文化因素。内在因素包括智力、知识、思维风格、人格和动机。每个人都是拥有创造潜能的。我相信，无论是外在因素还是内在因素，只要理清其关系，便可以对我们自身创造力的发展起到深刻的作用。外在因素包括社会心理影响因素，教育影响因素和环境影响因素。这三点作为主要的外因素，在促进创造力的同时也制约了创造力的发展。在社会影响方面，最关键的是文化的影响，在我们的课堂教育教学中，如果老师总是只规定一个正确答案

7、，对其他答案的人则给予抨击。如此下来，学生的创造力逐渐丧失，并喜欢固定于一致的模式，大大的限制了学生创造力的发挥，使学生更加趋向于盲日相信权威，而因害怕批评指责很难提出自己大胆的观念，从而影响学牛•创造力的发挥。而在校园教育方面，老师在提供思考能力训练的同时，忽视培养学生的思维方式，限制创造力的发展。学校的教育是直接影响学生的思维，从而影响创造力。一味的强调尊师重道，强调老师的权威性，这一点，严重制约着学生提岀异议，自然也严重制约着创造力的发展。其次，发挥出创造力，必须拥有六项资源，分别是智力、知识、思维

8、风格、人格、动机、环境。内在因素则包括智力、知识、思维风格、人格和动机。只要掌握好创造力的这六大发动机，就能让创造潜能变成实实在在的创造力成就。好创意也就从此源源不断。创造力的影响因素从外在的社会因素、教育因素、环境因素到内在的智力因素、知识因素、思维风格因素、人格因素、动机因素，可以说是生活的大大小小细节都影响着创造力的发展。因此，我们应从身边的大大小小细节开始，认真做好生活中的每一件事情。在此过程中，端正自己和学生的心态，