浅谈小学英语课堂的导入

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1、浅谈小学英语课堂的导入淇江一小陈雪飞摘要：导入在课堂教学中起着重要的作用。设计导语时教师要根据具体的实际情况来设计。本文主要从以教师为主体的导入和以学生为主体的的导入两个方面论述导入在小学英语课堂中的作用。关键词：小学英语；课堂导入；主体；形式；方法一、导入的作用及形式导入是教师引导学生进入课堂的切入口和教学内容的衔接点，也是师生共同参与的合作项目。导入得法能营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生在心理和知识上做好学习的准备。因此，小学英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得探讨的课题。当然,导入活动的形式

2、多种多样，可以是口头的、书面的、技术的。导入通常是全班参与的活动,导入的方法可以是问答、讲故事、游戏、戏剧表演等;入的载体可以是挂图、卡片、简笔画、多媒体等；听、说、读、写、译都可以成为导入活动的内容；导入的切入点可以是主题导入、语义导入、语境导入、词汇导入、结构导入等。二、如何在小学英语课堂教学中实施导入小学英语课堂教学是课堂上通过教师与学生、学生与学生z间双向或多向互动展开的。根据小学生的学习特点，教师要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式以吸引学生的注意，激发他们的学习兴趣，让他们主动积极地投入到课堂教学活动中來。因

3、此，教师可从以下两大方面來考虑实施课堂导入。（一）以教师为主体的导入方式教师在教学过程中是情景的设计者、教学组织者、活动参与者，还是学生学习的指导者和帮助者。教师的素质和个人魅力也是引发学生学习兴趣的重要因素。教师在课堂上的一举一动都会影响学生。所以教师在教学中全身心投入将会带学生进入自觉忘我的学习境地，达到“事半功倍”的效果。1、讲故事方式导入洛克说：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。”故事以其扌II人心弦的情节，加上教师抑扬顿挫的语调，丰富的面部表情和形象的肢体动作，把学生的注意力吸引过來。人教版小学英语课本c部

4、分都有一个小故事，但在平时的A、B部分教学时，教师也可创编故事，满足学生听故事的欲望。例如:在学习方位介词on、in、under等时可以编一个小猫流浪记的故事，让学生边听故事，边了解小猫去过了哪些地方。学生在听故事的过程中，潜移默化地掌握了这些方位介词。教师在讲故事时尽量使用英语，并借助手势、表情或其他肢体语言辅助学生理解教师的话语。另外，教师所选的故事要与新课的内容有关，并与语言作为支撑，尽量创造条件把相关词汇编进故事中。2、提问方式的课堂导入提问方式的课堂导入是指教师根据教材内容，设计一系列带有启发性的问题导入新课。这种方式的课堂导

5、入能使教学内容进一步展开、发展、开拓，把一节课的进展不断推向高潮，为整节课有序进行奠定良好的基础。如在教授《义务教育课程标准实验教科书》六年级下册Module4StoriesandFables这一课时叫以提问导入：“Doyoulikelisteningtostoriesandreadingstories?v接着让学生说说"曾经看过哪些故事或寓言”，然后让学生看课文的题目猜猜“故事里将会讲些什么内容”。学生们会议论纷纷，进行猜测。教师接着安排新任务“请同学们听听录音朗读，看看里面怎么说”。听完后让学生快速浏览课文，然后提出以下问题：“你最

6、喜欢哪些角色？”“为什么喜欢他？”“从寓言故事里你学会了什么？”这些问题一抛出，学生的思维就会迅速定向，并带有一定的目的性去精读课文，起到了“抛砖引玉”的作用。在这种导入方法中，教师应该重视学生的阅读认知结构，所设计的提问性导语要按层次导入，注重调动学生的思维积极性，将问题与课文知识点相结合，使导入有序且坏坏相扌II,自然地过渡到新课，不留痕迹。提问方式的导入一般适用于对话题材以及故事性强的课文。3、直观形象导入直观形象导入是指教师将情景教学与任务型教学相结合，借助于宜观教具或多媒体展示实物、故事情节或利用简笔画、挂图、图片、录音、录像

7、、电影、屯视、咅乐等进行导入，为学生创设逼真的情景、吸引学生的眼球、引导学生通过观察和思维，进入新的学习内容。根据心理学研究证明：识别一件东西，语言描述需要2.8秒，线条图画需要1.5秒，黑白照片需要1.2秒，彩色照片需要0.9秒，直接观看物体原状只需要0.4秒。因此，在教学新单词导入环节中，应该尽量使用直观教学方法。如在教学《义务教育课程标准实验教材》三年级上册Module2.Unit10关于颜色这一课的内容时，教师可以事先准备各种颜色的气球。上课伊始，教师展示出这些颜色丰富多彩的气球并说："Boysandgirls,Ihavesom

8、anyballoons.It'sred.It'sblue.It'spurple..."逐一介绍，让学生对颜色以及相对应的单词发音有了初步的印象。这样有助于学生直接理解、加深印象，为后面继续学习单词的发音及拼