浅谈我和数学

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1、浅谈“我和数学”西华县迟营乡育才小学张平数学是我们时代有势力的科学，它是科学的大门和钥匙，是人类文明的一种主要文化力量。当今数学以技术化的方式迅速辐射到人们生活的各个领域，我们身边随时接触到的一切数字化、信息化的高技术，本质上是一种数学技术。义务教育阶段的数学教育必须面向所有学生，让所有学生获得更多的数学知识，并且是广泛应用的，与其它学科和现实世界密切相关的数学知识。新的课程它与通俗易懂的语言和丰富有趣的数学问题，让学生在轻松的气氛中，与数学交朋友，通过解决一些简单的数学问题，从而产生对数学学习的欲望。随着新课程的不

2、断改革，我也逐渐认识到新课程改革带来给我们的新观念、新思路、新方法、新手段使我们的课堂也正发生着可喜的变化，和随之而來的工作压力。但是，工作使人充实，付出总有收获。在此，我想谈谈自己是如何领悟教学中数学的。一、建立良好的师生关系。《数学课程标准》指出：“教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。”融洽的师生关系是培养学生学习兴趣和积极性的重要前提。列宁对如何培养小学生学习说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，其中培养

3、良好的师生关系是必不可少的条件。教学过程是师生双方情感交流的过程，只有师生情感相投，彼此亲切，才会使学生兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某位老师情感越好，就越爱听某位老师的课，这就是我们常说的“爱屋及屋”。相反，学生和教师有隔阂，就会讨厌教师教的课。因此，每位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生，了解学生，对待学困生，不另眼相看，不侮辱歧视。要尊重他们，一视同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去温暖他们，激发他们的学习兴趣。只有把握了学生的脉搏，抓住了他们的兴奋点，才能调动学生的学习兴趣，才能使教学活

4、动生动活泼地开展起来，才能收到较好的教学效果。二、注重教学联系实际，培养学生动手实践的能力。对于低、中年级的学生而言，学习不仅仅因为兴趣，还因为数学知识具有现实意义。“现实”意味着与他们直接相关，发生在他们身边的，可以直接出触到的事与物，只有让学生体会数学来源于生活，所学知识能为生活服务，才能让学生形成更加强烈的学习动力。也只有在实践屮才能验证所学知识，培养起较强的实践能力。因此，在教学“测量”时，我组织学生准备了大量日常用品，让学生用学过的长度单位“厘米”“分米”去进行测量,结果了生发现很多直度用这两个单位无法衣示

5、出來，山此产生引用新的长度单位的需要，让学工体会到身边处处有数学，学数学是有用的。三、注重创设良好的教学氛围，培养学生浓厚的学习兴趣。法国一位教育家指出，好奇心是人类一种往往与学习有密切关系的天然的本性，这种本性事实上是推动学生去获得新知识的主要动机，激起学生们的好奇心，能使他们对学习产生兴趣、惊奇和想象力，并螺旋上升，产生良性的循环。启发学生的兴趣要确实结合教学目的和内容，善于捕捉时机，创设情景，使其符合学生的年龄特征和求知心理。点燃好奇心之火，激发兴趣。三年级的孩子天性好奇心强、爱幻想、爱动脑，所以教学中我经常利

6、用名人故事、成语故事或美丽的童话故事、有趣的小游戏、小谜语来激发学生的学习兴趣。例如我在教学“比较分数的大小”时，我利用多媒体课件创设了“猪八戒吃西瓜”的情境：因为猪八戒第一次把西瓜全吃光了，孙悟空想惩罚它，分西瓜时，孙悟空问猪八戒：“你吃二分之一还是四分之一？”猪八戒想“四比二大”，赶忙抢着说：“四分之一！”结果吃西瓜时他才发现他吃的西瓜是最少的。这时候，在学生的一片笑声中，我适时提问：“猪八戒怎么也想不通这个问题，你们能帮帮它吗？先在小组内商量商量!”这时学生兴趣高涨，争先恐后地举手发表自己的看法。这样每个学生兴

7、趣盎然,人人都感受到学习数学的快乐，对数学产生了浓厚的兴趣，形成强大的内动力。四、引导学生克服困难，巩固学习兴趣。学生的学习过程是一个不断克服困难解决孑盾的过程，在这个过程中教师要善于帮助学生排除学习的障碍，只有当学习不成为负担时学生才爱学习，其对学习的兴趣才会巩固。这就要求教师一方面要善于把握教材的难点，熟悉知识的要点，有意识地疏散难点；另一方面要求教师教会学生质疑问题，自己寻找突破困难的办法。只有当学习不成为思维的手段和获取新知识的工具时，它才能发现学生的思维。环环紧扣的问题使学生不仅加深了对知识的理解，而且使其

8、产生了了解新知识、掌握新知识的渴望。我在班上设立了“数学迷宫墙”、“求知墙”。“数学迷宫墙”里教师定期给出一道探索性题目，学生可独立思考、查阅资料，也可以同学合作解决；学生有感兴趣的、想解决的问题，可反映给老师，也可以自己直接张贴在“求知墙”上，学生相互帮助解决，不能解决时或有争议时可向老师求助。久而久之，一些学生遇到困难不是马上求助老师，而是