浅谈我的班级管1

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1、浅谈我的班级管理我们都知道，我们的教学在新课标的指导下，学生已经是教学的主体，其实在班级管理这方面我认为也应以学生为主。事事让他们作主角，倡导全体参与。以教师为主导的宏观调控的合作关系，建立一套自律、自主的班级管理模式。那么，在教育教学管理中，如何具体进行操作呢？结合自己的教学实践，浅谈自己在班级管理方面的几点体会：第一方面：谈小组合作在班级管理中的作用小组合作是以“追求学生人人进步为最终目标，以合作学习小组为运行载体，以全员激励为操作手段，以团体成绩评价为导向，激发竞争活力”的现代班集体运作模式，这种模式通常不以个人的成绩作为评价的依据，而是以各个小组在达成目标过程中的总体成绩

2、作为评价与奖励的标准。这种机制可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而促使小组内部的合作，使学生在各自的小组中尽其所能，自主管理。学会合作是21世纪人才的重要素质之一。“社会不是孤立存在的，每个人都要生存在一个群体当中，并需要相互交往。只有在共同协作的基础上，善于创新，才能创造出优秀的业绩来。”班级和学生也是这样。未来的世纪，是一个需要相互合作的世纪，每个人的深造和发展都离不开别人的协作，没有协作就没有个人的发展。班集体中，学生的意见、思想相对统一，但每个人的个性、价值取向等等又是不同的。尤其是今天独生子女的增多，这一点更为明显。因此，在强调人人平等，服从集体利益的前提下，

3、培养学生的合作精神,学会与人共处，学会表达、讨论、交流的能力显得犹为重要。首先谈谈我们班小组合作的形成过程去年六月听了凤城六中校长的讲话和他们学校老师的讲课，再加上当时东山中学也正在搞课改，说学生上课就是以小组为单位，一堆一堆的坐，而且之前也多次听我校的领导说起，说外出听课时，一些课改成功学校的老师上课的情形。所以，听课回来后，根据“易于操作，实效性大，突出学生主体，增强集体观念，培养合作精神”的原则，由付老师一起，和我开始了小组合作型的班级管理尝试。2、合作小组的分工原则及分工：在充分了解全班学生各方面的基础上，根据组间同质.组内异质的原则，按照学生的知识基础、学习能力、性格特

4、点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有优、良、中、差四个层次的学生。同时，在小组组合时，充分考虑男、女生的比例。最后，对各小组的成员进行动态调整，可以每学期调整一次，可以半学期调整一次，还可以检测一次调整一次，以期达到科学、全面、合理的科学组合。经过一段时间的尝试后对“同质”人员进行组与组间的交换，尽可能的使合作学习小组达到组间“同质”。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，使学生有更宽阔的交往空间，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了良好基础，从而使每一个学生始终都处于受激励状态，不断地体验成功，造就具有成功心态的学生，促进学生的共同进

5、步。按六人一小组对学生进行分组。具体是：给学生编号，按成绩从一号到六号，再根据学生思想.特长等方面，按照班委会编制进行角色分工，有小组长、学习委员、劳动、体育纪律，文娱委员等。实行全员管理班级制度，倡导“人人关心集体，人人当家作主”每个人都是班级干部，每个人都有不同的分工，每个人都有事情可做。例如：劳动委员主管这一组的劳动卫生情况，学习委员主管作业及一切学习情况等。不管哪一方面出现了问题，奖惩首先是这些负责人员，然后再找当事人。小组成员的有效分工是开展小组合作学习并取得成效的关键。在“小组合作学习”过程中，各成员应有明确的合作学习目标和具体的责任分工。分工明确，责任到人才能使小组

6、成员全员参与，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，使合作学习有序又有效地进行。特别要使小组成员都要意识到“小组合作学习”目标是小组成员共同确立的学习目标，是小组成员共同努力的方向。这就要求“每一个成员都应有责任感，乐于承担个人与小组的义务与责任，支持和鼓励其他成员，乐于同伴之间互相帮助、辅导与合作。3、小组合作学习在班级管理中的作用小组合作学习的关键是交流技能的培养，如学会倾听、学会质疑、学会表达、学会接受、学会总结等等。在小组合作学习中，每个学生都有平等的机会在小组中讨论并解答问题。各小组成员都必须视小组的成功为个人的成功，大家好才是最好。从而使每一个成员不仅自己要

7、学会要求掌握的知识，而且还要关心和帮助组内的其他成员获得成功，充分调动学生的非智力因素，使课堂焕发出生命的火花。挖掘学生资源，让基础好的学生当小老师，这不仅为能力较强的学生提供了表现才华的机会，调动了他们的学习积极性，也为基础稍弱的学生提供了有效的、及时的帮助，从而激发全体学生参与学习的主动性，提倡了一种互助精神和集体主义精神。我发现学生之间的教比老师的教更有效，因为他们理解问题是在同一个层面上，他们有共同的兴趣爱好。老师在小组合作学习时就是起到帮扶的作用。我设计了一个小组合作量