浅谈思品课的失真问题及解决对策

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1、浅谈思品课的失真问题及解决对策摘要：随着课程改革的不断深入，思殆课教学也在不断的探索中发现了一•些问题,最典型的就是思品课教学中缺乏真实性，给课堂教学和对学生的教育造成不良的后果，对此进行原因探析，提出解决问题的初步对策。关键词：失真不良后果原因探析解决対策目前思品课教学中，常常出现许多令人尴尬的情况：我们的学生在思想品徳课上讲得头头是道,然而课后却屡屡出现问题。造成这种怙:形的原因是多方面的，英中最根本的原因是思想殆徳课教学屮缺少真实性。使1=1前思想品徳课教学费时多、效果差的症结所在。造成这种情况的原因是多方面的：有认识上的偏差，方法的滞灰，教师对实际

2、情况的了解不够，以及教材的编写等。木文针对这种情况，提出了解决问题的初步对策。一、思想品德课缺乏真实性的某些表现1.目标的真实性问题。教学中，普遍存在教师习惯于唱独角戏，一堂课教师滔滔不绝地从头讲到尾，白己累得满头人汗，学生听得索然无味。表面上，该讲的都讲了，该记的都记了，还要求学生一定要把划得知识点背会，考试的时候要用，这样教学任务就完成了。但学生听得厌烦，记得被动，毫无兴趣可言，教学收效甚微。试问，思品课教学到底要达到什么样的1=1标？是为了应付中考、高考？还是为了学生的长远发展？我们现在提倡素质教育，要注重学生的全面发展，培养学生的情感，态度和价值观

3、，以及止确的行为方式。但往往在实际操作过程中，又回到了应试教育的老路。这就是思品课教学屮11标的不真实性。2.教学过程缺乏真实性。思品课的教育没有让学生充分展开思想。课堂上，有些时候教师引用的一些案例，创设的一些情境，远离学匸实际纶活，学生没有太多感触，无话可说，也有吋候会发表一些不同的看法，可是我们的教师却往往忽视学生的想法，一味的把我们的价值观强加给学生，计学牛无条件的接受，必须按老师设计的教程来回答，并没有把他们的真实的思想展开来讨论。尤其是那些为了观摩而特意录制的一些情境更是经过多次排练的虚假的产物。3.教育评价缺乏真实性。对学生来说，一个好的习惯

4、养成、一个好的品质的形成需要一定的时间，而不是一堂课能解决的问题。我们的教育评价又恰恰从一堂课的反应來评定，反而压制了学牛思想品德的发展。我们常常看到这样的情况：一节课快上完时，教师设计一些辨析、练习、问答要学生回答。学生完全照课文的标准答案回答，常常能得到老师的肯处的评价。这样，会产牛一种误导——真话假话不重要，重要的是按书上的说。这种观念一旦形成，对孩子一牛也是有弊无利的。4.教后反思的内容不真。我们反思思品课的教学，总是关注我们的老师课上了以后有些什么感受以及听课者的感受。很少思考学生上课后的感受。我们的教师可以根据教材的内容，设计很多环节，不断地提

5、升学生的思想境界。而我们的听课者把有否达到课木规定的教学耍求作为教学成功与否的标准。这样的结果使我们的老师比较注重听课者反映，着重预定教学任务的完成而不很关心学生的感受，很少有老师课下去问问学生：喜不喜欢这堂课？通过这堂课学到了什么？述有哪些方面你们不满意？下节课老师怎么上你们更喜欢？所以，脱离了学牛感受的，以老师个人感受和听课者的感受进行的反思后的研究，我想对今后的教学工作的改进效果不会太明显。二、思想品德课缺乏真实性造成的后果1.培养了作假的新一代，助长孩子言行不一，知行分家。现在孩子当而一套，背后一套，学校一套，家里一套。怎么对自己有利，就怎么说，怎

6、么做。管别人很会管，管自己管不好。2.使思品课路了越走越窄，教师I-分无奈。社会的变化、发展越来越迅猛，而我们还是沿用着语文教学式的模式对学生进行教学。没有新的、更有效的方法，使得我们的教师万般无奈。3.师牛都不爱上思品课。思品课讲大道理，没东西nj±o这是好多上思品课老师的心里话。据调查，对上思品课持无所谓态度的学生竟有80%以上。三、造成思想品德课缺乏真实性的原因探析1.认识上的偏差。这农现在教育观念的落后、我们的教师还把口C疋位成高高站在讲坛上的教书匠，而没有意识到随着社会的发展，教师的角色也在发生着转变，转变成新课程的探索者和实践者、教与学的设计者

7、和创造者、学生全面发展的引导者和促进者。要树立学生是学习的主体，发展的主休，是未來社会的主人的学生观。教师的教育教学活动要始终以学牛发展为起点，以学牛发展为归宿。①真正做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。只有这样，才能从学生的需要出发，才不会远离学生。否则，必然会导致走形式主义。2.教师对学牛实际缺少了解。思品课中教师忽略了学生主体意识，不知道学生做过些什么，学牛想着些什么。为完成教学任务常口觉、不口觉的在教学过程中以导师口居，谆谆教导。例如我们的教材中冇不少革命先辈、榜样人物，这些人的模范事迹应该铭刻在孩了的心H中，可是，我们也发现，孩了们

8、对他们的崇拜远不如歌星、球星。那么问题的症结在哪儿呢？我们是否对孩