浅谈教师的课堂口语（教师论文)

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1、浅谈教师的课堂口语作者：潘永红指导老师：徐阳春（摘耍）教师是人类灵魂的工程师，担负着教育人塑造人的历史重任。口语表达是教师开展工作的主耍表达方式和手段。教师应将口语的基本技能用于具体的课堂教学环节。掌握导入语、讲授语、提问语、评价语、诱导语、应变语、小节语的表达技巧。同时，教师口语应体现一定的艺术技巧。主耍体现教师口语的音乐美和节奏美，遣词美和句式美,具象美和谐趣美，机智美和教态美。（关键词）教师课堂口语技巧语言，是人们El常交往屮交流思想、传递信息、表达情感的最基本工具。教师，主耍靠课堂口语来“传道、授业、解惑”。由此可

2、见，课堂口语能力的高低，技巧的运用，就显得更加重耍。随着课程改革的不断深入，素质教育对老师的课堂口语提出了更高的要求。课堂口语能力在很大程度上决定着学生学习的效果。耍提高教师口语水平，我认为掌握教学环节的表达技巧和教师口语所体现的艺术技巧非常重耍。一、教学环节屮的语言包括导入语、讲授语、提问语、评价语、诱导语、应变语、小节语这些方面。（一）导入语导入语是一节课开始时，教师引入新课所说的话。导入语可以引发学习兴趣、调试教学气氛、切入新旧知识的衔接点，可以为一节课的顺利进行打下良好的基础。1沟通导入语的“沟通”有两层含义。一是

3、心理沟通“亲其师，信其道。”[1]登上讲台，往往不匆匆开讲，而是将亲切的目光、关切的询问或提示架设信任、理解的桥梁。二是教学内容的沟通。教师紧扣本节课的教学目的，用简明扼要的讲述沟通新旧知识的联系，或作与教学内容相关的介绍，然后进入新课的教学。2引趣“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境之一”[2],为了使学生对教学内容产生兴趣，教师一上课就用与教材内容相关的趣味性讲述，牢牢地吸引学生的注意力。例如，我讲《天马》这篇课文是这样导入的：出示2008年北京奥运会吉祥物，让学生说说它们叫什么名字。大家知道吗，这五位可爱的小娃娃可是

4、历经层层选拔，凭借着自己不凡的魅力才最终从多位同类竞争中脱颖而出的。这样学生对这篇课文产生了兴趣。3布疑亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇始/教师一上课就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，语调从容不迫，语势异峰突起，一个强调性的重音，一个回味性的顿歇，会很快调动起学生的求知欲。例如,我讲《语言的魅力》是这样导入的：蓝天白云，绿树红花，燕舞莺飞，真是一派美好春光。可是春光越美好，对于一个肓人来说就越残酷。而这位盲人更可怜的是他还是一个老乞丐，他无力解决自身的温饱只好以乞讨为生，可不幸的是当他站在一块写有“我什么也看不见”的木牌前

5、行乞时，人们却视而不见无动于衷，他又伤心又难过，可是有人在这木牌上添上几个字以后，一切都没有改变了，你知道这是怎么冋事么？由此激起了学生强烈的好奇心。4激情“激情”就激发情感。一上课，教师就用声情并茂的开场白，把学生很快带入与教学相关的意境和氛围中去。若要学生动心，教师先要动情，因此，讲述时教师要有情，才会有感染力。（―）小结语“编筐编篓，重在缩口/一节课或一部分内容叫完以后，说一段小结语，很有必要。因为在逐步推进的教学过程中，教师讲授的知识点可能比较分散，学生的认识也往往停留于感性层次，试时的小结可以帮助学生对所学的知识

6、作阶段性的消化和巩固，并为学习新知识作好准备。小结语的用语策略主耍是：1概括小结语一般耍用提纲挈领的话表达，由于知识信息比较密集，话要说得慢些，语调要比较平稳。2确定不论是独白方式还是师生交谈方式的小结，对于关键性、结论性的句子，教师必须用肯定的语气说出，用语耍精确、简洁。一句句说得清楚明白。3强化小结语具有承上启下的特点，因此耍着眼于知识的过渡和拓展，启发他们举一反三，去解决新的问题。有时侯，小结语可以着眼于思想感情的启迪和升华，教师的“点睛”之语，会使教学效果延伸到新的层面。例如，课文《枫叶如丹》我是这样小结：写这篇文

7、章时，作者已是年近六旬的老人，然而，在人生的秋天他却强烈地感受到生命的欢乐和活力，表现了积极的人生观。而对于我们而言呢，我们应该怎样认识我们的生命，如何规划自己的人生。（三）讲授语讲授语是教师较系统、完整地阐释教材内容的教学用语。它的基本耍求是：1准确清楚讲授必须正确地解释教材内容，出语精当吐字清楚,条理分明，一般要讲清“是什么”“为什么”“怎么做”的某一方面或者将这三方血作不同层面的组合：是什么+为什么；怎样做+为什么；是什么+怎样做+为什么。2有吸引力冨有吸引力的讲授是多种表达方式的结合，是多种修辞手段的综合运用，尤其

8、是将丰富的知识信息融入于形象生动、富有感情的表述，会更有感染力。3有侧重面教师的讲授不可平均用力，必须有所侧重。可以说,听不出侧重面的教学讲述是失败的讲述，教师必须在难点、重点和关健处着意强调，才能保证知识传授的有效性。体现侧重而的方法，除了运用语音变化外，主耍是重复性追加。例如教学〈〈狐狸与乌鸦＞＞时