浅谈教师行为的变化

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1、浅谈教师行为的变化通过学习新课程改革我了解到新课改需要建立一种新型师生情感关系。为此，需要教师全身心真情投入。需要在完善教学活动和完善个性两个方面共同努力。新课程要求教师提高索质，更新观念，转变角色，必然导致教师的教学行为产生相应的变化。在教学实践中，一边学习新课程的理论知识，一边在教学实践屮加以运用，同时也把以前一些朵乱的体会系统起来，使教学经验理论化。努力寻找出一条适合实际的学习方法，形成自己独特的教育教学风格。在这方面，我有以下体会。一是在对待师生关系上，要多对学生尊重、赞赏。“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念,我尊重每一位学

2、生做人的尊严和价值，尤其是对那些学业成绩不良和智力发育迟疑的学生。在课堂上只要他们稍有一点进步，我就抓紧时机，给予表扬，增强他们的自信心。我班有个学生叫熊坤，她性格内向，自尊心极强，家长也很重视，可是学业成绩不良，表现在她的她的感悟能力、语文表达能力不太好，缺乏创新能力。针对这些情况，在课堂上只要她说出自己的一点见解，我都给予肯定，并稍加指点。经过长期的实践，熊坤的语言表达能力和感悟能力、都有了很大提高。对于那些有过过错的学生，我不会直接当面批评他们，让他们无地自容，更不会体罚、辱骂他们，使他们的身心受到。而是给他们伤害摆事实、讲道理，让他们自己感觉到自己错

3、了，并且自己能找出解决问题的办法。教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。首先对那些在课上能对教科书提出质疑和能谈出自己独特见解的学生。我会不失时机的给予赞赏和鼓励，使他们增强自信心，提高创造力。下面就有一个很好的例子：熊曙光，听其名便知其人，他才思敏捷，对事物有极强的洞察力，分析问题较透彻，对文章有一些独特的见解，并能用自己的语言表达出來，每每此时，我总是给予适当的褒奖。经过一段时间的训练，他自身的素质得到了全面的提高，在我班上个星期举行的一个小小辩论会上，他成功的扮演了一个主持人的角色。二是在对待教学关系上，多对学生的帮助、引导。新的教学改革将

4、教师由知识的传播者变为学生自主学习的引导者；由教学的管理者变为师生互动的协调者；由知识的传播者转为学生知识体系的建构者。教师应及时、准确地把握好自己在课堂教学的定位，来建立创新课堂教学模式。全面提高教师的综合素质，适应新课改的耍求。教师不但要成为“传道授业解惑”者，还要成为具有引导学生拥有分析、解决问题能力的组织者，并成为与学生共同学习的合作者。提升教师内化与外化的转变，由经验型变为研究型。教师应首先改变自身的旧观念，将已形成的应试教育的思维定势转变为不断学习、终牛学习的观念。才能在课程改革中，达到内外统一，协调和全面发展的目的。终生学习的观念也使教师由过去

5、单纯的、经验式教书匠转变为探究式、研究型教师。树立新型教育理念,反思和重建课程。观念是行为的先导,教育理念是隐性的,非逻辑的，但対教学有着很大的影响。因此，树立新型的教学理念十分重耍。首先，帮助学生明口了自己想要学习什么，确立能够达成的目标。为此，我特意设计了一个主题为“我的理想”的班会。在会上，同学们踊跃发言，各抒己见。冇的说“我想当探险家”，有的说“人想在电脑上设计一些动画”,还有的说“我想当老师”等等。同学们在畅想自己的未来的同时，心中也充满了对美好生活的向往，有了前进的动力。其次，帮助学生寻找学生机会，营造轻松的学习环境和维持学习过程屮积极的心理氛I

6、韦I。在课堂上，我总是注意给学生创造轻松的学习环境。冇意见的可以随时站起來发表，，冇问题可以随时提出來。每到让意见、讨论交流的时候，同学们都是争先恐后的各抒己见。教师要有正确的课程目标观，即培养什么类型的人才来应对新世纪科学的发展。新的课程内容观对教师提出更高的要求，课程内容的多元性和跳跃思维方式是教学的组织更趋于挑战性。课程评价观的创新使教师能不断对课程进行反思，直至重建。其次，更新教师的教育观。树立人本学牛观，将学生作为教学的主体。建立新的课程观，来达到教学的最终目的。建立新的评估体系，发挥导向机制的作用，鼓励多元性、发展性的评价方法来检查实际教学效果。

7、当然，建立创新课堂教学模式，加强学生创新能力的培养。突出学生主体作用，建立新的课堂教学关系。学习是学生主动参与、主动构建的过程。教学过程是学牛认识世界和掌握知识和技能的过程，新的教学模式改变了传统的以教师为主体的教学模式，将课堂还给学生，学生成为课堂教学中知识的探究者和各种技能、知识和能力形成的实践者；教师则成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和监控者。课堂教学模式将成为教师和学生积极互动、共同发展的新模式。学生由被动学习转为自主学习的过程。学生由接受学习转为探究性学习。探究性学习是指学习者从某个学科领域或学习过程中，独立发现问题、思考问题、反思问题和解决问

8、题的能力；并在研究过程屮学会与他人合作，最终建构和获