浅谈和谐班集体的建设

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1、浅谈和谐班集体的建设和谐即配介得适当，和谐班集体应该是一个师生积极进取、奋发向上的班集体，应该是一个班风正、学风浓，徳智体全面发展的班集体，应该是一个充满蓬勃生机，充满人家庭温暖的班集体。班主任是一所学校的骨干，是一个年级的支柱，是一个班级的灵魂。一个班级和谐了，一个年级就进步了，一所学校就发展了。因此，如何构建和谐班集体，让学生在和谐的班集体中健康成长，让教师在和谐的班集体中愉悦工作，共创满意的成绩，需要每位班主任积极思考，大胆实践,勇于创新。一、树立全面发展的育人观，奠定和谐班集体建设的基石。“人的全面发展”

2、是马克思主义人学理论的一个基木观点，它是相对于人的片面发展而言的，其涵义为:一是以人的智力和体力为核心的多方面的发展；二是人的充分的自山的发展。毛泽东同志早在1953年提出的“三好学生”，是指“徳智体”全面发展的学生；邓小平同志在1985年3月全国科技工作会议上提出的培养“四有新人”，是指“有理想、有道德、有文化、有纪律”的一代新人；江泽民同志2001年4月在庆祝清华大学9()周年大会上的讲话中，对实现培养目标的具体规格提出了五点希望，这五点希望是：他们应该是理想远大，热爱祖国的人；追求真理，善于创新的人；徳才兼

3、备，全面发展的人；视野开阔、胸怀宽广的人；知行统一，脚踏实地的人。三位伟人为青少年的成长成才，指明了方向，提供了精神动力和思想保证。1、摒弃唯分数论，促进每个学生的全面发展。长期以来，占据我国基础教育统治地位的是应试教育，以考试为唯一手段，以把少数人从多数人中选拔出来继续深造为主要目的。围绕这个目的，学校构建的教育体系、教育内容偏重智育,学生时时以分数为追求日标。多年的应试教育几乎把学生训练成了考试机器，高分低能、心理障碍等现彖在学生屮时有发生，其结果是师生不堪重负，学校失去了应有的生机和活力，也有悖于党的教育方

4、针。其实，成绩不好是次品，身体不好是废品，思想不好是危险品，作为班主任，我们应充分认识到徳智体全而发展的重耍性，思想问题不解决，学习忖的不明确，学习态度不端正，学习方法不科学，是不可能把学习成绩搞好的。另外，没冇一个强健的体魄，将來也是无法报效祖国，服务社会的。因此说，只重视分数，以分衡才，人为地将学生分为好差，一味地重视高才生，歧视学闲生，是和谐班集体建设屮最突出的而又不得不匝视解决的大问题。2、重视学因生的转化，促进全班学生的共同发展。早在1978年，邓小平同志再次强调：“个人努力程度的差别，即使到共产主义社

5、会也会存在......，我们在鼓励帮助每个人勤奋努力的同时，仍然不能不承认各个人在成©过程屮所表现出來的才能和品德的差界，并且按照这种差界给以区别对待，尽可能使每个人按不同的条件向社会主义和共产主义的总日标前进。”所以，我们在教育工作中要树立正确的学生观，坚持分类指导，分层推进，如果教师仅用分数來衡暈“好学生”，述是“差学生"，那么他们就会对学生产生偏见,不能对学生作出正确的评价，不能对学生实施对症下约的徳育策略。所有教育工作者都应该坚信人人都有闪光之处，人人都有可塑之处，确立成才须先成人的德育忖标，耍让德育先于

6、智育的发展，培养当代的“绅士淑女”，要把学生Z间的差弄当成资源来开发，不能强求过于整齐划一，对于后进生要加倍地呵护，扬其所避其所短，开展一些更适合后进生发挥t处的活动，增强他们的自信心，培养他们的非智力因索，学校应定期开展非御力因索的评比，如文明Z星,正气卫士，卫生标兵，体艺之秀等等，班主任可以有H的地让他们分管班级的某些具体爭务，促使他们健康成长。二、重视教育方法的优化、创新，努力创建和谐班集体。1、认真开好主题班会，实现由客到主的班级思想教育的和谐。班会课应是师生、生生情感交融，学生认识自我和自我教育的黄金课

7、，班主任对班会课要超前备课，既要注重内容，也要讲究形式,以往，学生往往是被动地接受教师的讲解，现在，班会课应多让学生主持,鼓励学生参与讨论校内外热点、焦点问题，组织学生进行“热点问题之我见”、“假如我当班长”等主题的演讲比赛等，通过学生的现身说法，让学生“自省、自控、自爱”，通过各种形式的专题讨论，帮助学生树立远人的革命理想，激发他们内在的学习动力，变“要我学”为“我要学”。使他们成为既是受教育者也是教育者。2、注垂选择“换位式”谈话，实现山己推人的班级管理关系的和谐。换位式谈话，就是要求教师在解决学生思想问题时

8、，首先要了解学生，先换位，站在学生的角度去分析体会学生的感受。教师每天看到的不仪仅是一张张学生的面庞，而应当是一个个鲜活的灵魂，应当看到他们心灵的组合方式，看到他们心灵的变化过程及变化的原因。运用谈话的形式來进行思想沟通，老师就不会摆出盛气凌人的架势，就不会使用训斥的语气，学生也容易接受。传统的教育认为教师是至高无匕的,所谓“师道尊严”，任何学生任何时候就必须洗耳恭听，没