浅谈构建和谐的班集体

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1、浅谈构建和谐的班集体　　著名教育家孔子主张以爱人之心调解与和谐社会人际关系，这就要求我们教育工作者要继承儒家这个优秀文化遗产，构建和谐的班集体。那么，应如何构建和谐的班集体呢？　　一、热爱学生是构建和谐班集体的基础　　一位诗人这样写道：爱心是一片冬日的阳光，使饥寒交迫的人感到人间温暖；爱心是一场洒落在久旱土地上的甘露，使心灵枯萎的人感受到情感的滋润。爱心是怎样形成的？首要的是把尊重、信任学生看成是首要工作，把学生看成是自己的朋友，人格独立平等的主体。如果教师只在课堂上跟学生见面，而学生也只在课堂上感受到教师的影响的话，就不要奢望师生间会结出什么教育硕果来。因此，班主任要经常去了解学生的内心

2、世界，并且要用心、用脑去了解，与他们保持情感的交流，心灵的对话。墨子说过：“爱无差等。”对待学生要不分差别地爱，学生学习成绩好固然是可喜的，但是我们不能要求他们个个都是全才、通才。所以，我们不能求全责备，而要放弃某些不切实际的想法，让能长成大树的长成大树，让甘做小草的四季常青。尤其是对特殊学生要特别的关心和呵护，思学生所思，想学生所想，但爱心并不是无原则的溺爱。班主任要有爱心，并以此感染学生，因为“没有爱就没有教育”。只有对学生倾注了感情，才能获得学生的信任和尊重，才能形成和谐的班集体。　　二、包容精神是构建和谐班集体的条件4　　包容既是人类的美德，更是人类最为宝贵的意识。包容是文明的标志

3、，是文明的成果，也是文明的成因。“海纳百川，有容乃大”，一个民族的文化，它的胸怀越大，包容性越多，它的民族活力也就越强。同样，教育理念也具有博大的胸怀，包罗万象。只有这样，才能造就出多样化、多层次的卓有见识的人才。学生不像成人那样成熟，在他们身上总会有这样那样的缺点和错误，需要老师引导、帮助、教育。我们教师要遵循青少年的身心发展规律，允许学生犯错误，认识错误，改正错误，并从中受到启发。不能在学生犯了错误后（特别是那些成年人认为不可谅解的错误）大惊小怪，大加宣扬，一棍子打死，这样只会诱发学生的逆反意识，最终造成学生破罐子破摔。要注意肯定学生的点滴进步，使学生不断享受成功的欢乐，因为成功的欢乐

4、是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。人本主义学家马斯洛认为：“每个人都有自我实现的需要，渴望得到别人的赞美和崇拜。”这就是人们常说的“成就感”。因此，班主任作为基层教育的先行者，应保持与时代同步，与时俱进，对待学生特别是差生，应多一些包容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助他们分析自身缺点和不足的症结，提出应对策略，使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被开发出来，迸发出来的力量是惊人的。　　三、发挥学生的主体性和主动性是构建和谐班集体的保证4　　一个优秀的班集体，它的集体成员应有共同的追求，共同的荣辱，成员之间互相友爱，互相帮助，集体成员对集体有强烈的责任感，集体有着强大的凝聚

5、力。要建设这样一个班集体，就必须采用民主的管理方法，营造和谐的班级氛围，使学生成为班级的主人。我是从以下两个方面去实践的：　　1.目标、班规学生定　　陶行知说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。”管理班级要有奋斗目标和一定之规，但不是由教师一人说了算，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班的实际情况起草，教师要专心聆听学生发表的意见，不要轻率对学生的观点横加批判，因为真诚是学生和老师建立信任关系的基础。目标、班规由学生制定体现了民主的管理原则，也能体现出学生是班级的主人，使学生受到自己所立之“法”的约束。　　2.班级问题学生参与解决　　学

6、生自愿、自主的参与是活动顺利开展的动力，教师应该充分尊重学生的意愿，应当体现学生的主体性原则，但并不意味着教师就是绝对的旁观者。应当形成一种班里的事我们做，班里的事我们解决，班里的利益就是我们的利益。人人关心班集体的好风气。要让每一个学生都为建立和谐的班集体献计献策，为建立和谐的班集体增光添彩，不给自己的班集体抹黑。每当班出现问题的时候，专制型的教师自己说了算，长此以往，教师和学生之间产生的隔阂会越来越多。如果教师在处理问题前广泛听取学生的意见，形成统一的认识，提高学生对是非曲直的判断能力，有利于形成一种健康向上的集体氛围，通过集体舆论的形式表达出来，形成正确的舆论导向，学生会感到自己是班

7、集体的主人，受到集体的监督，从而形成良好的班风，变学生被动接受管理为主动自我管理。　　“和谐教育”4的提出，是传统与发展的接轨，是全面培养人的需要，是实施素质教育的一种模式。它能使学生具有优良的品德、灵活的知识、创造的能力、文雅的举止、健康的心理、健壮的体魄。它是学生个体发展的需要，也是社会发展的需要。我们重视了“和谐教育”，就能有利于全面提高学生的素养，有利于提高教育教学的效率和效益，有利于培养国家需要的人才。　　（作