浅谈对双差生的转变

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1、浅谈对双差生的转变摘要：由于现行的教育体制，按年龄来编班，不同智力水平的学生可能在一个班内接受教育。加上不同的家庭教育环境，不同的性格、行为习惯，每个班都会产生几个跟不上班级整体水平的后进生。这些孩子经常受同伴的歧视，挨老师的批评，甚至受家长的打骂。他们总是躲避着别人指责、轻视的忖光，小心地维护着白己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感，不敢主动与伙伴、老师家长交往，不敢说出内心的渴求与希望。但另一方面，他们又渴望同学的理解，老师的帮助，家长的呵护。这就形成了后进生敏感、多疑、封闭、自卑的心理特征，也导致这些后进生无法正常地进行人际交往，缺乏交往的勇气与自信。因此，木学期在培养学生与

2、人交往的自信心这一心理实验中，我着重观察并研究我们班后进生张忠生的交往心理特征，并对他进行切实可行的心理辅导，增强其交往门信心,引导他获得良好的人际关系，促进他身心健康发展，并以此促进后进生学习成绩的提咼。关键词：转变教育配合在学校，如何做好“双差生”T作，是很重要的。它是关系到我们社会的稳定繁荣，长治久安的大问题，它是关系我国“四化”建设的成败和我国的社会主义健全的人问题，是关系我们能否将所有的学生培养成德智体美劳全面发展的人才。然而这一问题在目前还没有得到社会上人们的足够认识。在这我要谈一些粗浅的看法，希望能够得到社会各界人士的关注。一、“双差生”的含义和类型“双差生”是指那

3、些品学皆劣的学生。这些学生不爱学习、不守纪律、不爱劳动、喜欢闹事，常被人称作“渣子”、“朽木”，是应清除学校的废料。辩证唯物主义告诉我们，观察任何问题都不能所处的环境和条件，必须对实际情况有全面深入的了解。根据大量的调查材料的分析和研究，“双差生”大致可以分为五种类型：第一类，学习目的不明确，学习基础差，跟不上教学进度，丧失学习兴趣,缺乏进步的耍求，他们自认为不是读书的料子，读书只是为了混日子，所以上课不专心听讲，作业也不能完成。第二类，受到家庭某些不当教育影响，“娇”、“骄”，二气十足，养成了怕苦怕累的坏习惯，不想学习，不求进步，他们认为学校没有家里自由，学习是一份苦差事，纪律

4、更是束缚自己的绳索。第三类，曲于父母的离异或死亡，缺乏父爱或母爱，没有家庭温暖，学习无干劲，进步无动力。他们自认为低人一等，怕被人看不起，所以上课没有心思,参加劳动没有兴趣，不愿老师和同学。第四类，由于家庭负担重，疲于应付家庭事务和承担生活担子，无法正常学习和参加活动，他们感到压力大，想好好学习和参加集体活动但条件不允许、上课常常迟到早退，集体活动常常请假，经常缺交作业。第五类，被坏人利用或拉拢，误入歧途有的被学校找多次谈话。他们根本不学习、法制观念淡薄，对什么事情都无所谓，喜欢寻找刺激。平时讲哥们义气,拉小势力圈子，背着教师和家长打架斗殴、赌钱打牌等事情。第六类，受当今读报无用

5、论思潮的影响，由于家庭不富裕，更重要的是没有靠山，读书回来没有门路，乂不II•心在家呆着，所以学习没有动力，混完小学而已。综上所述，我们可以看到“双差生”有这样-•些共同的特点：第一他们的差不是先天的，而是在一定的条件和环境中形成的；第二不管何种原因，他们给人的印象都是成绩差，表现不好；第三他们的“双差”是互为因果的，恶性循环的；第四他们中间的大部分的差是因为不明确学习的意义和目的，没有掌握正确的学习方法而形成的。二双差生转变的方法（一）、加强德育工作，努力提高双差生的认识水平徳育是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者心理上施加影响，以培养起教育考所期望的思想品徳

6、。小学阶段的学生正处在长身体长知识的重要阶段，也是世界观初步形成的阶段，加强思想教育，是他们健康成长的要求，也是社会的需要。特别是对双差生的思想教育更是一件急需的工作，也是一项复朵而艰巨的任务。一般讲，双差生都有胸无人志，自暴自弃、缺乏学习热情，意志薄弱，甚至对优秀生产生嫉妒的心理特征。对他们来说什么国家命运、个人前途，他们不想；成绩好坏、分数高低，根木不在乎。在学习上掉了队破罐子破摔，不如闹腾闹腾痛快。耍做好这项T作，就要求教师耍有科学的教育理论和丰富的工作经验，用口己的教育机制和技能准确把握学生的个性和共性特征，结合社会发展形势，积极开展丰富多彩的有教育意义的活动，以提高学生

7、的认识水平，调动他们的学习情趣。（二）、教师对“双差生”要付出更多的爱"双差生”由于自身的弱点，在家经常受到家长的训斥、甚至打骂，在学校受老师的批评。亲人不喜欢，同学看不起，极易产生孤独感和失落感，而缺少的是别人的理解和爱护。差生好比是花园中的弱苗，急需园丁的辛勤培育和护理,教师必须对他们付出更多的爱心，给予更多的关心，从而建立起师生之间良好的关系。它包括工作关系、情感关系、心里关系及个人交往Z间的关系，特别是师生之间个人关系对于转变“双差生”来说更为需要。良好的师生关系能使学生