浅谈导入的设计

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1、如何打开学生求知欲望这扇门——浅谈导入的设计导入，是教师在一项新的内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式，作为课堂教学的重要一环，导入是一堂课的开始。常言道:“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入无疑会激发学生的兴趣,会使学牛对他们即将进入的知识世界充满好奇，这就好比为他们打开了一扇门，一扇强烈渴望走进丰富多彩的知识世界之门。所以，教师都精心设计导入，从上课一开始就把学生紧紧吸引到自己即将讲授的教学内容上。在教学中，经常用到的有悬念导入、情境导入、激疑导入、趣味导入、演示导入、实例导入、直接导入这几种形式。一、悬念导入悬念，一般是指对那些悬

2、而未决的问题和现象的关切心情。教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。悬念导入利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念可以激发兴趣，启动思维，悬念常能造成学生心理上的渴望和兴奋，只想打破沙锅问到底，尽快知道究竟。悬念，要恰当适度，不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。如教师在讲《贾坚射箭》时，一开始就巧置悬念：一般人只知“百发百屮”是神射手，却不知道“百发百不中”才是真正的神射手。这段导入自然而然引起学生的悬念：为什么百发百不中才是真正的神射手呢？很想听听到底是怎么回事。二、情境

3、导入就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、视频等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。情境导入法如运用的恰当，则会使学生身临其境，感同身受，意识不到在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。运用情境导入法一要注意善于创设情境，二要加强诱导激发思维。教师可以利用现有的环境条件，通过引喻阐释导入新课。但是,现成的情境毕竟很少，因此，教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情境。三、激疑导入古人云：“学起于疑，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究、有所得

4、。利用问题，产生疑惑，激发思维也是教师常用的导入方法。教师在运用激疑导入法时注意巧妙设疑，要针对讲授的关键、重点、难点，从新的角度巧妙设问。此外，所设的疑点要有一定的难度，要能使学生暂时处于困惑的状态。同时，教师要以疑激思,善问善导。因此，教师必须掌握一些提问的技巧，并善于引导，使学生学会思考和解决问题。如讲《失街亭》一文，教师首先提出“究竟是谁失街亭”，这样就问的巧妙，让学生感觉新奇，引起学生想知道的好奇心。四、趣味导入所谓“趣味”，并不是要教师专门讲笑话以迎合学生的口味。新知识、新观念、新技术都能引起学生极大的兴趣。当然，笑意很浓的趣味以及诙

5、谐的语言是能引起学生极大的注意。一位德育老师在了解到班上有男生学抽烟，他不是横加指责，也不点名批评，而是在讲“杜绝不良习惯”时，一上课就诙谐地讲了下而几句话。第一句话是：“今天我跟你们讲讲吸烟的好处。”一句妙语如石击水，反响鲜明。接着讲：“第一大好处是吸烟引起咳嗽，夜半尤剧。这样，小偷不敢到你们家偷东西。第二大好处咳嗽导致咽炎，去药店买药为药店增加收入。”可以说，妙语连珠，效果自不待言。五、演示导入演示导入，是教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课的学习技法。演示导入法有

6、利于为学生形成生动的表象，由形象思维过渡到抽象思维。如计算机教学中，教师考虑到打字比较枯燥，学生可能兴趣不大。为了让学生对打字感兴趣，教师特意把本校上届打字比赛的录像演示给学生。看到身边的同学手指在键盘上上下翻飞，那手指好像长了眼睛般时，学生既佩服又羡慕。这时，教师在学生求知欲望非常强烈时讲授新课，就好比往那一张张主动张开等待食物的嘴里送去美味。六、实例导入从生产、生活中选取一些生动形象的实例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化、通俗化，可以激发学生的兴趣，有助于学生具体地理解知识。教师在选择实例时，选材要典型、生动、浅近、具休。如教师讲“蒸腾作用

7、”吋，从生活实例中引入这样一个问题让学生思考:在炎热的夏季，人们坐在大树下与坐在广场中的太阳伞下相比较，那种感觉好呢？学生自然会回答“在大树下”，教师追问“为什么”，学生不知，教师这时就可以解释“因为大树具有蒸腾作用，可以提高周围空气湿度，并降低空气温度。”所以，在大树下乘凉舒服。那么什么是蒸腾作用？蒸腾作用对植物的生活有什么意义？这样的导入，让学生感到亲切、熟悉，易激发探究知识的欲望。七、直接导入上课伊始，教师开明宗义，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生注意，这种导入新课的方法是一种最简单的导入方法。开门见山，和盘托出，它对

8、培养学生突出中心、简洁用语很有好处。例如，“今天我们要讲读后感的写作要点，它就是八个字'利用素材，发表看法'，前四个字是手段，后四个字是