浅谈初中英语的教材教法

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1、浅谈初中英语的教材教法九年义务教育三年制初中英语教材（新版本）是一套贯彻结构与功能相结合原则的新型教材。它在设计的思路、教学指导思想、语言项目设置和具休训练方式上与以往教材均有一定的差异。它自始至终体现了重视发展交际能力，增强语言的自然接触和扩人信息输入量的教育思想。它的使用所引起的是人们教学观念和教学方法的一次全面更新。教师们在使用初期乃至今后相当长的一个吋期内，不可避免地会碰到这样那样的问题与困难：诸如上课越上越难上；课堂学牛反映还好，可一到考试就发昏；一堂课上下来心里没底；语法知识讲不透；课堂上时间总不够等。这究竞是怎么冋事呢？我想这

2、可能要归结到“教学法”这个问题。教学法，就是要使教师与学生以较少的时间、精力、物力的消耗，来収得较大的教和学的效果。以这个标准来衡量我们的课堂教学，“劳动生产率”明显低下。究其原因，我想是传统的教学方法已难以适应新教材的教学思想。经过近儿年的摸索,我总结出一条适合新教材教学思路、利于自身教学水平提高的新路子一一初中英语的整体教学法。所谓整体教学法是指在组织处理课堂教学过程中，调动一切积极因素，通过各种形式，达到课堂教学的完整性、协调性和综合性。完整性是指在一节课时间里达到从呈现新材料到交际运用这一过程；协调性是指教师与学生在情感上彼此交溶，

3、相互理解，岡满完成教学任务；综合性是指通过口语教学和创造外部直观环境对学牛进行听说方而的训练，帮助学牛理解后，运用所学的语言形式进行口头会话。一、教材教法的完整性教学过程是一个循环往复的过程。一个教学过程的起点是上一个教学过程的终点和厉续。“复习、介绍、操练、练习、巩I古P是初中英语的五个基本教学步骤，这五个步骤应是一环扣一环的，前一步是后一步的基础，缺一不可。而且各步骤一般是相互交织、步步紧跟的。形象地说，组织课堂教学和打拳一样，要按套路來，套路娴熟了，才能化整为零，学以致用，但实际使用又始终不脱离原有的套路。“五步教学”也一样，它不是课

4、堂教学中五个具休教学步子，而是五个基本教学阶段，具体的教学步子可以有多个，但人体不脱离五个阶段的框子。因此，不能过于机械地理解和套用“五步教学"，而要从总体上把握整个教学过程：从复习I口知识到呈现新知识；从机械操练到交际活用；从口头练习到书

5、侨巩固。在课堂教学活动中，通过''五步"的多次循环，建立“逐步提高、不断强化”的意识，把教学引向深入和推向高潮，从而达到课堂教学“形散神不散"的地步（“形散”指五个教学步骤的交叉运用，“神不散"指教学1=1的是为了学生最终的交际）。1.以复习为铺垫，口然过渡。复习是学生学习的准备活动。教师通过启发式提问

6、、画图、听写、复述故事等方式引导学生复习以前所学内容，并努力挖掘新门知识的相互联系，有意识地为第二步呈现牵线搭桥，使新内容的出现介理自然。这样学生学得轻松，教师教得轻松。2.以介绍为入口，引出新知。现行教材介绍新语言项目时特别注重介绍它的意义和实际使用，主张在自然的使用中给学生建立初次的印象。做到这一点关键在于有效地创设情景和语境，我们nJ以采用实物、图画、图表、动作等直观手段、语言描述情景、多举例子、师牛Z间的问答等一系列方法将新语言项目的意义和形式清楚地呈现给学生，并针对学生实际，对教学建议中提到的重要语言知识进行简明扼要的讲解，坚决摒

7、弃过去那种过于繁琐、“遍地开花"式的语言知识分析，为下面的练习与活用腾出时间，打下基础。1.以操练为手段，模仿语言。传统的操练活动，大多是以语言形式为中心（如反复跟读模仿、朗读背诵课文对话、句型转换练习等），而不是以表达意义或内容为冃的的。但对于新教材而言，这些形式的练习只能使学生熟练掌握句法、词法结构，而不能使学生连贯地表达和有效地进行交际。因此，我们操练形式要向表达实际意义和交际运用方面转化。教师要采用按行、按列、四人小组、同桌、集体等组织方式进行操练，逐步变以教师为中心的控制式跟读操练为以学生为中心的放松式学生间的半交际性操练，让学生

8、逐步熟悉各种语言形式。2.以练习为H的，学以致用。练习的目的是在熟悉语言的形式的基础上逐步学会表达实际意义。我们要给学牛运用语言来进行表达的机会。在学牛熟悉语言形式的基础上放宽语言交流范围，提倡多种语言活动形式，减少纠正错谋的频率，加强学生运用语言连贯表达的能力。我们可以采用听说、即兴表演、有问必答、自由交谈、做游戏和课堂报告的形式，鼓励学生勇于表达，勤于交流。3.以巩固为措施，强化所学。巩固对强化口头练习的效果，加强对所学新内容的印象，以及对促进写的能力，都有十分重要的作用，是课堂教学屮不可缺少的一个环节。而Workbook则是口头巩固练

9、习和书面巩固练习的最好形式，它不仅为进一步开展口头练习，特别是交际性的练习提供了素材，而且也可以用來进行当堂书面练习，及时巩固所学，加深对新学语言知识的卬象。值得强调的是，我们布