浅谈备课之三境

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1、浅谈备课之三境备好课才能上好课，才能有效地提高教学质量，这道理三岁小孩也懂。可怎样才能备好课，则不是一般人三言两语就说得清的。宋代禅宗将修行分为三个境界：第一境界是“落叶满空山，何处寻芳迹”;第二境界是“空山无人，水流花开”;第三个境界是“力古长空，一朝风月”。其实，备课的过程，也是教师不断修行成长的过程，备课如深山观景，也有三个境界：第一境界是最基本的，包含一个“寻”字，追问所谓“我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？”这三个千古难题；第二境界含有一个“独”字，表明人已经从自然中剥离岀来，与外在的“水流花开”自成一独立世界，这己经进入第二境界；而第

2、三境界中的“万古”与“一朝”的融合统一，则说明人对有限时空的超越，经过否定之否定之后达到天人合一之境，这便是备课的最高境界。第一问：我的优势在哪里？要想获取最佳的备课效果，必须在备课前对自己的能力索质进行一次全方位的自我扫描审视，真正找到自己的优势，认清自己的短处。每个人都冇自己的自身优势。如记忆优势、表达优势、朗读优势、人际优势、年龄优势、表演优势、帖法优势、绘画优势、音乐优势等。备课前（尤其是公开课备课前）系统地解剖自己，找出自己的优势，可以扬长避短（不是取长补短），就能发挥自己独特的优势。罗斯金说过：“自助是成功的最好方法。”学会自我扬长的

3、人成功的希望就大。如教学《狐狸和乌鸦》时擅长绘画的，就在黑板上画一画；擅长表演的，就带学生演一演；擅长朗读的，就当堂示范读一读……你的优势不就凸显了吗？苏格拉底有句名言值得我们深思，他说“最有希與的成功者，并不是才干出众的人，而是那些最善于利用每一时机去开拓的人。”例如：冇位教师教学《二泉映月》时，恰好酷爱音乐的他业余时间刚练过这首名曲，于是灵机一动，上课时对学生们说：“老师想把这首名曲拉给同学们听，你们给老师这个机会吗？”于是在学生们的掌声中，这位老师拉出的曲子，不仅感染了学生，也给前来听课同行留下了“音乐才子”的美誉。所以“该出手时就出手”，

4、努力发挥出你的优势呀!第二问：我的目标在哪里？“教法一年一个样，怎么学也学不像。刚刚学的有点像，谁知来年乂变样”。这是时下教师们流传的口头禅。在新课改环境下，面对千变万化、千姿百态的课堂教学改革带来的变化，你最容易迷航。要切记：“比知识更重要的是方法，比方法更重要的是方向。”李吉林认准的是“情境教学法”；孙双金擅长的“课堂辩论法”；于永正拿手的是“课堂表演法”；王松舟出彩的是“情感休验法”……邹韬奋曾说过：“无所不能的人实在是一无所能，无所不专的专家实在是一无所专”。你认准的是什么教学方法呢？你的奋斗方向在哪里呢？其次就每一节课来说，你的口标一定

5、要定“准”。现在不少教师喜欢搞多元并举，一堂课的口标少则三四个，多则五六个。这怎么行？无的放矢固然不行，多的究竞朝哪里放？深圳资深教师石景章老师在教学《雪地里的小画家》《荷叶圆圆》等课文时，他确定的目标就是“学会打比方”;而教《可爱的草塘》《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》一类的课文吋，确定的口标是“抓住特征描述”。石老师的经验告诉我们：教学口标不在多，贵在专一，贵在落实。特级教师孙双金教学《落花生》时确定的目标就是主题辩论，以“现代社会，你是想做落花生式的人，还是想做苹果式的人”为话题展开辩论。第三问：我的突破口在哪里？我们有些老师常常在备课

6、前会为自己的备课没有新意，没有创意而发愁、而焦急、而犹豫、而彷徨，好像“山重水复疑无路”了。有的甚至暗暗怀疑口己的备课能力。这种症状心理学称Z为“平面徘徊现象”。处方是：赴快聚焦找准某一点作为突破口，争取以点带面。事实上，课堂上学生的学习时间是有限的，选择恰当的学习内容，抓住本质内容精简非本质的内容，就会使一•节课显得充实简约。因此，教师善于选择课堂教学的突破口，精选与教学目标、文章主题和契合的木质内容作突破，而与教学目标、文章主题相去甚远的非本质的内容，大可不必理会。第六届全国青年教师阅读教学大赛，江苏李伟忠老师执教《鼎湖山听泉》就抓住课文第四

7、自然段作为突破口，课堂上他抓住口天听泉和入夜听泉两部分，注重引导学生聆听、辨识和品味，使学生入耳，入目，入心，读出情，悟得法。而对一、三、五门然段则是一语带过。特级教师窦桂梅教学《珍珠鸟》时，就以“信赖”两个字作为教学全文的突破口，引导学生“品读信赖”——“探讨信赖”——“思考信赖”,找到突破口，就是抓住纲领，“提领而顿，百毛皆顺。”雷•怀尔德说过：“罗马并非一日造成，成功也非一蹴而就。”如果你长期多方面进行这样的寻找突破11地探索，知识Z光就可以在某段时间内集中照亮某一点或某一处空间，在另一段吋间内集屮照亮另外某一点或另外一处空间。经过这样长期

8、地多方面多层次多角度地探索，你就像登泰山一样，只要你选择好i条道（上山的“突破口”）,看准好最高的目标（山顶），你每爬一节石梯就能领略到