华鸣亚 《故都的秋》说课课件

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1、语文组华鸣亚无锡立信职教中心校课题说课课件说课课题：《故都的秋》说课人：华鸣亚一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程一、说教材：教材总体分析教学目标的确立教学重点、难点的确立教材总体分析:教材地位：《故都的秋》是江苏教育出版社出版的江苏省中等职业学校试用教材第三册第五单元中的课文。《故都的秋》所处的单元是现代散文单元。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。教材总体分析:教材特点：《故都的秋》是郁达夫先生散文的代表作，也是现代散文史上的抒情极品。它文笔清新、隽永、亲切，情感厚重。作者在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓

2、重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华。它是散文“形散神聚”特点表现得最充分的典型之一。同时也是以情驭景，以景显情的写景抒情方法的典型。教材总体分析:教材作用：本文的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感。引导学生能通过文章精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与哲理的语言。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养他们的审美意识。教学目标的确立：知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点。能力目标：理解本文作者“主观的情”与“客观的景”的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力。情感目标：陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣。

3、教学重点与难点：教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。教学难点：缘景入情，领会作者热爱故都的美好情感进而准确的把握作者的内心世界。二、说教法学情分析教学方法教辅准备学情分析：本课的教学对象是职业学校单招二年级的学生，他们对散文这种体裁并不陌生，在初中时已接触过朱自清的《春》，高一时学过他的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。学生一般能说出散文“形散而神不散”的特点，但主要还是停留在泛读和初读上，也就是所谓的“知其然而不知其所以然”，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。兴趣是最好的老师，教师要充分利用他们的兴趣引导

4、学生进入特定的审美意境，培养学生鉴赏各类散文作品的能力。教学方法：1、移情法。列举描写秋天的古典诗句，营造浓浓的秋意、秋的文化，将学生引入一个欣赏秋景，感受秋文化的情境中去。在整个教学过程中我将使用以下几种诵读法：①学生听录音，让自己沉浸在文章的情感氛围中。②教师范读，让学生更真切地感受故都的秋。③学生有感情地朗读，或齐读或个别朗读。抒情散文重在抒写作者的情志与意趣，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，富有情感与哲理的语言，在写景、状物、叙事中实现的。因此，在教学过程中需要设疑引导学生积极讨论，合作探究。阅读台湾著名作家罗兰的《秋颂》，比较它和《故都的秋》在情感和结构等方面的特点（

5、以自学为主）。这样有助于学生散文鉴赏能力的培养。2、诵读法。3、设疑讨论法。4、比较阅读法。教辅手段：在教学辅助手段的使用上，主要是使用多媒体课件。把教学设计的步骤及内容制成课件，利用演示课件代替板书，这既能节省时间，又可展示教材所没有的补充材料，增强感性认识，扩大教学内容。三、说学法课前自习法——课前预习，了解作者、作品等相关知识和背景，寻找有关描写秋景的诗文。诵读感知法——学生先听录音范读，后反复诵读。合作探究法——学生自由选择课堂任务、合作伙伴，组织学习讨论，分析解决问题。比较阅读法——通过比较阅读更好地理解作品的主旨及作者的情感，拓展延伸课堂知识，培养散文鉴赏能力。四、说教学过程导入

6、解题研习新课课堂小结课堂思考题作业秋来临了，你感受到了什么？历代文人骚客笔下的秋是怎样的呢回忆或朗诵收集到的描写秋天的诗文:落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。王勃《滕王阁序》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。白居易《琵琶行》万里悲秋常作客，百年多病独登台。杜甫《登高》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。杜牧《山行》空山新雨后，天气晚来秋。王维《山居秋暝》从1921年9月至1933年3月，郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年离杭州赴福州，在杭州居住了近三年。在这段时间里他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸

7、的生活。“在家吃点精致的菜，喝点芳醇的酒，睡睡午觉，看看闲书，不愿将行动和平时有所移易；总之是懒得动。”（引自郁达夫《住所的话》）在这二三年间，郁达夫的确花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，写了许多游记，这是他这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的多是“静如止水似的遁世文学”。1934年7