在班级管理中树立学生的主人翁意识

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1、在班级管理中树立学生的主人翁意识摘要：只有以学生为本，充分发挥学生的主人翁地位，才能使教师的管理有效得进行，学生的能力得到发展。所以,在班级管理中树立学生的主人翁意识就显得尤为重要了。我们教师在工作中应该通过营造自主和谐的班级氛围二、培养学生的自育能力和开展丰富多彩的班级活动来树立学生的班级主人翁的意识。关键词：班级管理主人翁意识学生第一年参加工作，学校就让我挑起了一年级班主任的重担。在我的脑海中，一年级的学生跟幼儿园的孩子没有什么区别，他们自理能力还不强，能完成学习任务就已经很不错To他们应该被老师保护，应该被老师管理。所以在班机管理

2、中，我一直以一个班主任的身份出现，处处为学生着想，事事替学生做主，扮演了一个优秀的园丁的角色。刚开始几天，我用我的满腔热情维系着我的班主任工作，天天帮学生做值日，自己亲自收本子。可时间一久，问题就暴露出来了。学生的纪律并没有因为我的努力工作有明显的改善，而且我自己也觉得很累很烦，一开始的满腔热情一下子就降温了。怎么会是这样的呢？我付出的为什么跟得到的不成正比呢？我开始了反思。班主任的确是一个班级的主心骨，但并不是说事事都要替孩子“包办”。这样只会宠坏这些学生，也累坏了自己。学生的能力在老师的“包办”政策下是得不到锻炼得，自然也就不可能有

3、所提高了。那么，我们应该建立一个怎样的班级管理制度才能使教师的管理有效进行，学生的能力得到发展呢？一个良好的管理制度，就是一个班集体成功的理论基础。有了正确的理论指导，你就已经成功了一半了。魏书生说：“管理是集体的骨架。”而班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。小学生虽然还小，但三年的幼儿园生活已经为他们的自理能力打下了一定的基础，再加上他们对学校生活、学习生活充满好奇和热情，极其渴望介入学校生活，更渴望自己的能力能得到同学和老师的认可，成功的体验对他们来说市那么的重要。因此，我们教师在工作中应该

4、充分利用学生的这个特点,给学生一片属于自己的天空，树立他们班级主人翁的意识。一、营造自主和谐的班级氛围陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”可见，学生的自治对于学生的成长有着举足轻重的作用。作为一个班主任，我不能去剥夺学生的这种成长的权利，而应该借助自治帮助学生成长。要做到学生真正的自治，首先必须营造自主和谐的班级氛围。班级是进行教育、教学的最基本的单位，只有营造一种自主和谐的班级氛围

5、，尊重每一位学生的主体地位，才能充分调动学生的积极参与意识，激发学生的参与热情。刚接手的一年级这个班级的时候，首先，我想到的是建立怎样一个奖励制度。低年级的学生调皮好动、自控能力不强，但好胜心强，对新鲜事务很感兴趣。根据这个特点，我决定用发小苹果的方法建立一种竞争意识，十个小苹果可以换一个小花瓣。我给每个学生做了一朵花，比一比，谁的花瓣多，谁的花开得更美丽。这种方式直观可见，很能调动一年级的学生的积极性。自从教室后面的“小花园”建成以后，学生的班级主体意识增强了。他们能感觉到自己是这个班级的主人了，每个人都是这个班级不可或缺的一部分。比

6、一比这种方式，更是为班级建立起了自主和谐得竞争氛围。其次，我利用班队课的时间，给学生一个展示自己，畅所欲言的机会。这样的班队课，在无形中给了学生暗示：你是这个班级的主人，你拥有当家作主的权力。班主任与你们是平等的关系，是朋友与朋友的关系，不是管理者与被管理者的关系。因为班主任与学生所追求的最终目标是一致的，都是为了把这个班集体搞好。只有让学生体会到了这一点，他们才会跟班主任心往一处想，劲往一处使。二、培养学生的自育能力刚开学的两个星期，我一直在思考一个问题，就是要不要让一年级的学生做值日。首先，我考虑到了学生的实际情况，一年级的学生刚从

7、幼儿园转入小学，自理能力还不是很强，在完成学业负担后还有没有能力去参与班级的管理呢？其次，我考虑了我们学校的实际情况，学校放学是学生排好队，教师统一带到校门口，家长能否接受我们让学生留下来做值日的做法呢？苏霍姆林斯基说过：“教育于技术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象”。“小学教育对象是小学生，而现在的学生较大多数是独生子女。他们的通病主要是生活较懒散，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观点弱、纪律松垮，缺乏锻炼。”班主任可以帮学生做一天的值日，一星期的值日，一个月的值日，但是不可能帮学生一辈子做值日。况且把学生捧在手心里并不是真正的爱学生，教

8、会学生如何生存才是真正的爱他们。所以教师应该放手让学生自己去做力所能及的事，培养学生自育能力和竞争意识，在学习、生活等各方面得到全面发展，让每个儿童都有锻炼的机会。在此我放手把值日工作交给学生以后，学生表现