高三新地理最后搞

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1、2010-2011学年度第二学期“271高效课堂”创新模式年级：高三学科：地理姓名：陈世山地理“271高效课堂”创新模式“271高效课堂”是我校实施素质教育的基础工程和核心工程，是建设“三生课堂”的必经Z路。新学期我们着力打造具有地理特色的高效课堂，把知识与生活实际相联系，让学生感到知识就在身边。关注热点，第一时间将重大地理事件、地理现象（地震及火山喷发、第六次人口普查等）引入课堂，让学生关注世界，具备世界眼光和可持续发展观念。通过分析地理事件发生机制，探讨内在规律，合作探究解决措施，激发学生学习兴趣，引导学生用所学知识服务生

2、活，养成正确的环境观、资源观和可持续发展观。打造地理“特色课堂”基本原则1.深刻的教育來自学生自己深刻的体验。2.真正的教育是对学生人生道路的引领。3.教学即引领，导学做三位一体、完美结合。4.教学就是老师教着学生自己去学。5.知识的掌握和能力的形成是学习的结果，而知识的掌握过程和能力的形成过程才是学习的本身。6.所有的教学活动和徳育课程必须紧紧围绕学生发展来设计和实施。7.让每一个学生自尊地、有颜面的在班级内学习、生活。8.不让一个学生落伍是评价一个老师是否成功的必要条件。9.强化学生的人文精神和科学精神的和谐成长，让学生的

3、双翼平衡发展。10.下大力气培养学生的问题意识和提问精神。第一部分“271高效课堂”创新模式课堂设计课堂教学是有教师和学生共同完成的，在在课堂上要充分发挥老师的主导作用和体现学牛的主体地位，所以我就从教师和学生不同角度设计地理“271特色课堂”模式。【老师方面】一、课前准备1.紧扣课标，深入挖掘教材挖掘教材要紧扣新课标，体现整个教材体系的要求，明确知识能力形成的过程和方法及学生情感形成的目标要求，挖掘知识背后承载的能力及实现能力的策略和方法。2.联系生活实际，精心编制导学案，设计好“271”高效课堂的“路线图”（1）编制者本着

4、高度负责的态度，大胆整合教材，实现分层次教学突出学科特点和课型特点，精心研究课标要求，结合学生身边的生活实例，在学生感兴趣的前提下，重点突出，难易适中，分层设计（A、B班分开，且A、B班各自的导学案也要进行分层设计），切实引导学生自学、探究，拒绝简单化、习题化、填空式。根据课程标准的要求，教材要有灵活性、伸缩性和可选择性，因此可以创造性地使用教材，对教材所提供的素材适当取舍、对不同章节和内容进行大胆的整合教材。（2）导学案设计一定要体现能力立意知识问题化，问题层次化，真正体现“导、学”的作用；导学案设计要立足学情，贯彻分层学习

5、、分层达标原则；设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。把知识、问题背后承载的能力（比较分析能力、联系社会生活实际能力、合作探究能力、读图分析能力、新情景下迁移能力、瞬时牢固记忆能力等）一一挖掘出来。（3）编制严格走程序提前一周开始编制，中间研究两次，备课组长、包课领导参与组织研究，充分发挥集体的智慧，把导学案编制的近乎完美。定稿后发给每位老师，搞好演练。电子稿上传至ftp,实现资源共享。（4）编制体例要规范要设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、小组评

6、价、教师评价等内容。导学案内容要包括：学习目标、使用说明、自学指导、合作探究、当堂检测等（不同课型的导学案应有所侧重）；训练学案要分层设计，有适当迁移拓展（可添加附加题），注重限时训练。（5）严抓落实导学案提前一天下发给学生，有指导，有要求。上课前必须认真批阅学案，发现问题，增强课堂针对性。上课时首先进行导学案反馈，表扬优胜小组和先进个人，对小组及成员进行打分量化。对导学案进行二次批阅，检查学生红色笔修改、整理、落实情况。3•搞好集体研究，发挥集体智慧，为“271”高效课堂奠定坚实的基础（1）集体备课严格走程序，不能流于形式①

7、主备人提前一周准备，精心研究课标要求、深入挖掘教材，明确知识背后承载的能力要求，研究目标达成的策略和方法，设计教学环节，预测新生成问题及解决对策，设计课堂点拨及拓展内容，形成丰富详实的集备材料。②备课组长搞好审核、包科领导审查，反复修改、补充完善，年级领导把关批准后方能复印下发。（2）讨论研究好学习目标，学习H标是高效课堂的方向盘。①每堂课都有课标要求和近三年高考考查情况汇总，在此基础上结合教参、导学案情况批阅制定学习目标，增强学习目标的针对性。②体现三维目标，认真推敲，设计科学，具体实际，表达准确，一些具体的东西放到导学案使

8、用说明中。③对学习目标的解读要有激情，解读时注意勾画和强调。④讨论、展示、点评、反刍都围绕学习冃标进行，克服学习目标与课堂学习两张皮的问题，情感冃标不能成为摆设，课堂小结时引导学生反思目标达成情况。⑤对学习H标要准确认识，要善于创设恰当的情境，用好现实的鲜活素材，激发学生学习