地理新课程改革中的一些做法

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1、地理新课程改革中的一些做法三门峡市外国语高中姚华玺河南省新课程改革已实施三年了，省里组织了多次新课程通识培训和学科培训以及跟进式培训，三门峡市教研室也多次组织了新课程交流研讨会，通过培训和交流，我对新课程认识也更加深入了。就地理学科來说，地理必修I在高屮地理教学屮是基础，也是最重要、最理性的部分。但是由于我们高一的学生，初高中知识没有衔接起来，初中地理基础并不牢固，有些概念甚至都是陌生的，需要从头打基础。所以我在新课程教学中采取了一些做法，主要是重视课标解读，优化教学设计，坚持课后反思三个方面。

2、1、重视课标解读课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。既然说高考命题的依据是课程标准，我们广大老师要想取得比较好的高考成绩，最有效的办法就是学习好、研究好我们的课程标准。它可以帮助我们正确的分析本节课的教材，准确的把握本节课的重点，难点，合理的安排师生的活动，恰当的了解学生的情况。比如《自然界的水循环》一课，课标要求“运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。”木条课标的方法限定为运用示意图，行为动词为说出、说明，知识点为水循环的过程和主

3、要环节及水循环的地理意义。所以本节重难点就是是让学生绘制水循环示意图，自己说出水循环的过程和主要环节有哪些，并且能结合示意图和材料，说明水循环的地理意义，在能力方面主要是提高学牛的动手能力、分析问题和归纳总结的能力，而对于非重难点的内容“水圈的构成、特点以及水体间的相互补给关系”只作为了解即可。而在旧人教版教材教学屮我们通常注重的却是各种水体间的相互补给关系，对于水循环的地理意义却是简言概之，告诉学牛有什么意义。若不认真解读课标，那么我们就不能正确的把握这节课的重难点和对学生的能力培养，而使课标

4、失去了意义，教学迷失了方向。2、优化教学设计联系实际生活，设置情景，使地理知识形象化、生活化，引起学生兴趣，来达到教学FI的。联系实际，举生活中的例子。比如补充经纬网知识时，让学生依据切西瓜的经验，横切或者纵切来认识经线和纬线，让学生找座位来定地球上某一点的坐标；学习探测地球的内部结构的方法时，举买曲瓜的例子，敲曲瓜听声音判断可以当做是用地震波的方法，在西瓜上切口判断当做是钻井的方法，描述地球的内部圈层结构时用切开的半熟的鸡蛋来比喻，学牛能更清晰的记忆；学习热力环流时，让学牛观察在门缝的上开口处

5、和下开口处蜡烛火焰的方向来判断空气的流向。设置情景。比如在学习水循环时，设置情景，假如我是一滴水，让学生来描述一滴水的游历行程，很容易就掌握了水循环的各个环节；在学习河流地貌的形成时，设计从长江上游开始到下游的全程旅游，让学生分析沿途所见的地貌形态，增长见识；学习地球运动的地理意义时，用生活中的四个情景（时差反应、士兵发射炮弹、天安门升旗时间、教室里阳光面积的大小）让学生来判断是真是假，引起兴趣，然后分组讨论，派代表分析这些现象产生的原因以及规律，进而得出结论。控制讲授时间。新课程主张“学生是学

6、习的主体”、“把课堂还给学生”、“让学生至少有三分之二的时间活动”，教师就应该控制讲授吋间，增加学生参与教学的时间，使之占一节课的三分之二甚至更高的比例。变教师讲为学生自主学，教师提供自学提纲，学生带着问题学，对知识有兴趣了，思维活跃了，教学目的也达到了。让讨论落到实处。在分组讨论中，设计优秀的、恰当的、有必要的问题供学生讨论，同一问题还可设置讨论的层次和深度。讨论形式是多样的，可以是小组讨论、小组与全班交流、个体交流和个人与全班交流等。这期间教师全面巡视小组活动，捕捉各种信息，注意倾听学生的发

7、言，解答学生的问题。教师的主导作用就表现在启发学生的思维上，要重视对学生思维的启发和思维方式的训练，让学生的脑子动起来，让讨论落到实处。这样在轻松有趣的课堂环境屮，不仅激发了学生学习的积极性，也提高了学生相互合作，分析问题、解决问题的能力，取得了较好的教学效果，学牛成绩也不断提高，在学校组织的几次考试中都名列前茅。教学设计也在多次赛讲中受到领导和同事的好评。3、坚持课后反思我们老师中一部分经常不愿写反思，把写教学反思看作是一种额外的负担，是浪费时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付完成。述

8、有一部分是无效反思，大量的反思只停留在对一些教学现彖的描述上，而对现彖背后的教育理念、对学生发展水平的影响、课程目标的落实情况、教材的运用、学生综合能力的变化、今后教学的影响等方面的思考却不是很多。反思的范围很狭窄，反思的层次也很低。我国著名教育学家叶澜说过：“一个教师写了三十年的教案不一定能成为一位名师,但如果坚持写三年的教学反思就一定可以成为一位名师。”可见，“课后反思”是一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平的好办法。课后反思的目的是总结教学的得与失，改进今后的教学方式。所以反思的