地方课程评价标准

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1、2012-2013第二学期地方课程评价标准与办法刘桥乡中心小学2013年2月地方课程的评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。评价的目的功能、评价的目标体系和评价的方式方法都直接影响着课程目标的实现，影响着课程功能的落实。我校结合学校实际制定了地方课程评价方案。一、对课程的木质和标准有一个正确的认识。1、课程评价标准对于课程评价有很强的指向性，确定课程评价标准，需要综合各方面的因素，具体考虑。2、学生与社会都是价值主体，作为评价主体的课程评价者如何综合考虑学生与社会的需耍。3、课程评价标准如何既体现学生主体的共同需要又体现学生的个性

2、要求。4、学生参与地方课程学习程度的大小，是否有一定的兴趣。5、当评价主体与价值主体不一致时，价值主体的需要只有通过评价主体的意识和理解才能起作用，因此，评价者对价值主体需要的认识、理解，是评价成功与否的关键因素。即使当评价主体与价值主体趋于一致时，主体的真实需耍与主体的愿望之间仍会有差距，因而应尽量使愿望与需要保持一致，从而形成主观价值标准与客观价值标准的一致性。二、评价原则1、科学性原则。对课程的评价耍运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。2、可操作性原则。评价方法要简单可行，可操作性强。3、素质培养的原则。对课程的评价要注重考察

3、提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。4、参与性原则。对学生的评价注重学校课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。5、全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。三、地方课程内容。地方课程：一、二年级：品德与生活、法制教育。三年级：安全教育、法制教育、传统文化、综合实践。四年级：安全教育、法制教育、传统文化、综合实践。五年级：安全教育、法制教育、传统文化、综合实践。三、评价标准与方法：（一）地方课程评价内容、标准及方法：内容与标准：评价包括三方而的内容：教师课程方案

4、评价、学生情况的评价。对教师评价内容包括教学计划、教材、教案等，主要看这些内容是否符合新的课程理念，是否符合“和谐高效、思维对话”型课堂教学要求。学生情况主要指学生学习兴趣与参与态度、学生认知与技能、学习方法与思维习惯的养成、学习成果等方面。方法：1、学生自评互评，即学生自己的评价和小组成员对伙伴的评价。2、教师对学生的评价。主要依据学生出勤情况、学习材料准备情况、课堂表现、作业情况等方而的内容给予学生评价。3、对教师的评价随学校对教师计划、备课等检查进行。后附：地方课程学生评价表校本课程、地方课程学生评价表评价指标评价方式学习兴趣与参与

5、态度（出勤、兴趣、冷题、学习任务的完成）认知与技能（特长）学习方法与思维品质的养成（自主、探究、合作学习）成功体验（学习成果）你真棒很好加汕你真棒很好加油你真棒很好］加油你真棒很好J加汕自我评价伙伴评价教师评价