八级物理上册4.4光的折射教案(教科版)

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1、4.光的折射教学目标三维目标要求一、知识与技能1.通过实验探究，知道折射光线、折射角的涵义，了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。2.了解光在发生折射时，光路的可逆性。3.了解生活中的光的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。二、过程与方法1.经历“光的折射规律”的探究过程，学习描绘光路、记录实验数据的方法。2.体验由折射引起的错觉，在实验中养成实事求是的科学态度。三、情感态度与价值观初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。教学重点和难点一、教学重点1.通过实验探究，知道折射光线、折射角的含义，了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规

2、律。2.认识生活中的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。二、教学难点1.理解光在发生折射时，光路的可逆性。2.认识生活中的折射现象，并能用光的折射规律进行解释。教学过程情景导入周末，小明去乡下爷爷家玩，让小明最感兴趣的是和爷爷一起去湖里叉鱼。看见爷爷一叉一个准儿，小明也拿起骗子跃跃欲试，可是连叉了几次都落空了。爷爷告诉他只有瞄准鱼的下方才能叉到，小明按爷爷说的去做，果然叉到了鱼。可是小明心里却有个疑问：明明在船上看到了鱼，为什么要瞄准鱼的下方呢？“眼见为实”这句话难道说错了？你知道在叉鱼时，为什么要瞄准鱼的下方吗？这里面蕴含着什么科学知识呢？学了本节的知识后相

3、信你就能帮小明解开心中的疑团了。教学活动本节分为两个教学板块：（1）光的折射规律；（2）折射形成的奇异现象。一、光的折射规律1.光的折射让学生观看海市蜃楼的图片（课本P69图4-4-1）或视频（见所附光盘），引起学生的学习兴趣。然后通过观察课本P46图4-4-2的实验现象引入课题，从而激发学生的思维，引发学生思考。活动1：阅读课本P69，观察：光的折射现象。（1）教师演示下图(可往水中加点墨水或牛奶，增强可视性)，要求学生填空。出示小黑板内容(亦可以课件呈现)。现象：①光的传播方向在水面发生突变。②同时出现反射现象和折射现象。③入射光线分解为反射光线和折射光线(

4、进入人眼的是反射光线，弱于入射光线，故看起来偏暗)。（2）相关名称①一点：点O为入射点(又为反射点、折射点)。二辅助线：法线NN′②相互垂直分界面水面③三光线AO叫入射光线OB叫光线OC叫光线④三角入射角为与法线NN′的夹角反射角为与法线NN′的夹角折射角为与法线NN′的夹角二角关系为：相等1.光的折射规律活动2：阅读课本P69，实验探究：光的折射规律。观察当光从空气身入下班中时，同入射光线相比，折射光线是偏离法线还是靠近法线？入射光线的角度逐渐增大时，折射光线的角度如何变化？（折射光线与法线的夹角，叫折射角。）以下方案任选一个：方案一：用玻璃砖探究光的折

5、射特点。(1)器材：激光光源、玻璃砖、量角器、直尺。(2)要求学生带着下列问题去观察：①光的传播方向改变吗(若不改变，光路应为什么方向)?②与入射光线相比，折射光线是偏离还是靠近法线？③使入射角增大，则折射角如何变化？入射角减小呢？④发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射。若直射(垂直入射)呢？即时练习画光路图：由教师引导学生仿照光的反射定律，总结出光的折射定律。(1)三线关系：折射光线与入射光线、法线在同一平面内(三线共面)；折射光线和入射光线分居法线的两侧(法线居中)。(2)两角关系：光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射，折射角

6、小于入射角。(3)因果关系：当入射角增大时，折射角也增大，当入射角减小时，折射角也减小。当光从空气垂直射入水中或其他介质时，传播方向不变。(折射角随入射角同方向变化。)通过体验由折射引起的错觉，认识光路的可逆性在折射现象中的存在。出示装有一条小鱼的大烧杯，让学生进行观察与操作。从侧面和上面观察鱼，对比鱼的大小的不同。结论：从侧面看，鱼更大(原因以后再讲)。让学生用铅笔模仿猫去“刺”鱼。结论：鱼看起来的位置比实际位置更浅，是虚像(可讨论问题：“眼见”一定“为实”吗)。提出问题：为什么会出现上述现象？讨论交流：折射现象中光路的可逆性。讨论导引：导引一：人透过空气看树

7、木，是树木反射的光从树木沿直线进入人眼。导引二：人通过水面看岸边树木，光从树木到水面发生反射，进入人眼。但人还是习惯地以为光是从水中树木的倒影处沿直线进入人眼的。即：我们总是依照光射来的直线方向去判断光源的位置。眼看鱼，光从鱼处反射进入人眼，即光从水到空气中发生折射(与实验探究的光从空气进入水中的折射的情况相反)。出示小黑板：对比光路方向空气→水水→空气光路图二者相反光路可逆应用：用光路的可逆性解释为什么水中的筷子会变弯。在空气中A看水中物B，好像在B′，变浅了；在水中B看岸上物A，好像在A′处，变高了。归纳总结：光的折射规律：折射光线与入射光线、法线在同一平

8、面内；折射光线和入射光线