浅谈如何提高低年级写话训练指导课的实效

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1、浅谈如何提高低年级说写话训练课的实效玉林市玉州区东成小学钟晓洁关键词：小学低年级写话训练指导摘要：在作文训练指导课中创设孩子们熟悉而又乐于参与的模拟情境，激发学生想说的欲望，让学生有话可说，直切教学重点；提供各种说的机会，引导学生说，让学生主动地说；教给方法，让学生把话说得完整、具体、规范、有条理；善用各种激励机制，增强学生的说写的信心；引导学生变换角度说、说后评说，让“说”上一个台阶。我国著名教育家陶行知先生一再强调作文要练习用自己的话，来表达自己的所见所闻所感，做到“我口说我心，我手写我口。”，“作文的自然顺序应该是我认识事物

2、，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”由此可见，文章的产生是以说为起步的。而在作文训练教学中,常常会发现这样一种情况，教师在作文前指导得比较详细，但是开始写时，有的学生还是咬住笔杆，一个字都写不出来。他们的头脑里思绪混乱，不知该从哪里写起。为了降低难度，可以为学生设置一个坡度，采用先说后写的方法，并让学生在课堂上充分地说，共同解决写什么、怎么写的问题。同时在说的过程中，交流了素材，共同研究，精选好材料，这样在写的时候就不愁无米下锅，变得轻松了。怎样在作文训练指导课时让学生充分地说，下面谈谈笔

3、者的一些看法。一、创设情境，让孩子想说。在作文训练中创设生活情境、操作情境、故事情境、游戏情境等孩子们熟悉而又乐于参与的模拟情境，激发学生说的兴趣与热情，以兴趣激发学生想说的欲望，直切教学重点。情境的创设，以事例引导学生有话可说，为学生提供“说”的源泉，理清“说”的思路，说得有效，“说”得有个性，5把思维过程明确、清晰地表达出来。如我在上S版小学语文第四册看图说话写话《爸爸的生日》时，课前先播放一段《生日快乐》歌曲，接着问：会唱这首歌吗？爸爸过生日时你为他唱过吗？知道你爸爸的职业是什么吗？他下班了不能按时回家，会去干什么呢？我们的

4、朋友贝贝在为爸爸过生日时遇到了难题，大家愿意帮助她吗？开课时通音乐渲染情境，语言描绘生活情境，这些生活情境都是学生所熟悉的，为学生后来猜想“贝贝的爸爸生日那天，为什么很晚了还不回来？”提供了依据，在有了充分的语言素材感知后，学生才会易懂易掌握，畅所欲言，滔滔不绝。总之，只有这样持之以恒地激发学生说的愿望，才能让学生在不知不觉中训练语言，为下一步的写作打下良好的基础。同时，通过语言训练发展学生的思维能力。二、提供机会，让孩子能说。小学生生性活泼，乐于表达自己。在教学中要提供各种说的机会，引导学生说，让学生主动地说，以此发掘学生的潜能

5、。教学中，注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察，充分议论，让学生尝尝说说、听听说说、画画说说、做做说说、想想说说、演演说说、玩玩说说。课堂上还可以不断地根据教学的需要，采用各种形式让学生“自言自语”说，“交头接耳”5说，和同桌说，在小组内说，推荐代表说，指名说等让语言表达贯穿整个课堂教学。如我在指导学生说话写话《爸爸的生日》时，引入时先让学生告诉同桌：爸爸的职业是什么？再指名说。指导看图时先让学生自言自语说：图上有什么？接着让学生和同桌说：把图画的意思说一说。再推荐同学把刚才自己说过的对大家说一说。引导学

6、生编故事时，先让学生把自己编的故事在四人小组里说一说，再推选代表对全班同学说一说，然后让学生评说。这样的训练环节设计，让每一位孩子都有机会充分地把自己的思维成果表达出来。课堂上孩子们发言踊跃，相互补充评说。在充分交流的基础上，我对孩子们说：“还有很多同学编的好故事老师没能听到，太遗憾了。如果大家能把自己编的故事写出来该多好啊！”话音刚落，孩子们就赶紧写起来，直至下课铃响了很久，孩子们没有一个愿意离开座位，停下手中的笔。三、教给方法，让孩子会说。会说，就是把话说得完整、具体、规范、有条理，符合语法要求。这是对说话提出更高的标准，是说

7、话的升华。要学生会说，肯定不能单靠教师单一的知识、技巧和方法的传授，更重要的是让学生在系统的训练下提高说话水平。在弄清楚写哪方面的内容后，可以让学生想一想：我写什么内容？互相交流交流，只说写什么，不要求具体说，这是互相启发选材范围，使每位学生知道自己写什么，有话可写。在具体指导学生怎么写时，可以启发学生具体说一说，在交流中使每位学生知道怎样写。在学生动笔写时，强调“怎么说就怎么写”，进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。此外，语言完整性的训练，如果脱离了老师的示范是不可能完成的。教师先有目的地为学生提供准确的语言模式，让学

8、生知道应该怎样有条理地表达。接着，再让领悟力强、表达能力强的学生说一说，让其余的学生在潜移默化中明白该如何表达自己的想法。然后让学生自己学着说，再说给同桌听，以此达到会说的目的，同时也促进了学生思维的发展。低年级学生的语言很不丰富，他们很难用完整的