语文人教版六年级下册《漫步诗林》教学设计及反思

《语文人教版六年级下册《漫步诗林》教学设计及反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《漫步诗林》教学设计——执教者：广州市花都区狮岭镇新扬小学薛桂芳一、教材分析在我国文学宝库中,积累古诗词是宝贵的财富。大部分古诗均具有意境优美、字字珠玑、朗朗上口以及思想深刻等特点,不仅开拓了学生美的视野,还能使其欣赏能力与审美情趣得以提升。二、学情分析本学期我担任六年级的语文教学工作，为了激发学生对古诗词的热爱，并能让学生顺利过渡到初中。那么对于古诗词的积累和运用就尤为重要，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。因此我安排了这节古诗词的复习课。三、复习目标：1、利用图片回忆，帮助学生整合归类古诗。2、能灵活积累古诗。3、能结合生活巧妙运用古诗。4、能激发学生对祖国灿烂的古诗文化

2、的热爱之情。四、复习重点：1、利用图片回忆，帮助学生整合归类古诗。2、能灵活积累古诗。3、能结合生活巧妙运用古诗。五、复习难点：能激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。六、复习准备：1、将小学阶段重点诗进行整合归类。2、制作课件。七、复习过程：（一）、播放歌曲，揭示课题。1、播放《静夜思》，请同学们仔细听，看看发现了什么？师总：是呀！诗可吟可诵，可读可唱，我们中国就是一个诗歌的国度。老师相信六年的小学生生活，同学们一定积累了不少古诗词。这节课就让我们再一次漫步诗林，领略古诗词的无穷魅力。2、板书课题：漫步诗林（二）、欣赏图画，做小诗人1、师：古人云：“诗中有画，画中有诗”。板书：诗

3、中有画2、让学生给画配上一首合适的诗词。3、师：这些诗有什么共同特点？板书：田园诗4、同学们朗读《鸟鸣涧》、《小池》。（三）、根据内容，积累古诗1、师：同学们古人的诗词中不但有画，更有情。板书：诗中有情.2、师：“举头望明月，低头思故乡”。漂泊在外的游子对家乡是多么牵肠挂肚，他们把对家乡、对亲人的思念之情融入到诗中，给我们留下了多少千古名句！我们把这类诗叫做“思乡诗”。板书：思乡诗.3、师引读有关思乡诗。4、追问：同学们你们还知道哪些思念家乡的诗？4、师：同学们除了思念家乡亲人，表达朋友间深情厚谊的送别诗也是古诗词中的一个重要内容，不少诗句至今仍被人们广为传诵。板书：送别诗.6、学生

4、答诗句并齐读。7、师：同学们除了诗中有画，诗中有情，还有诗中有志，诗中有理。板书：诗中有志诗中有理8、诗中有志也就是咏物诗。板书：咏物诗指名背诵这类诗。师出示两首诗齐读。9、诗中有理也就是哲理诗。板书：哲理诗指名背诵这类诗。师出示两首诗齐读。10、师总：同学们对古诗词复习得很充分。按内容来分，我们可以把古诗分成田园诗、思乡诗、送别诗、咏物诗、哲理诗等等。（四）、快乐闯关，加深记忆1、诗句对对碰。2、古诗集结。3、我是小法官。4、火眼金睛。（五）、迁移运用，促进提高1、师：同学们“熟读唐诗三百首，不会作诗也会用”。如果我们在说话习作时能恰当运用一些诗句，可以起到画龙点睛的作用。让我们马

5、上进入第五关古诗妙用。2、出示情境题，指名回答。3、在日常说话、习作中，你们巧用过哪些诗句？（六）、交流收获，总结提升。1、同学们通过这节课的学习，你们有什么收获？2、总结：同学们古诗词还可以按诗人分、形式分等等，今天这节课我们是按内容分。我们只是复习了古诗词的一部分，希望同学们继续复习古诗词。（七）、作业超市1、搜集学过的古诗。2、背诵学过的古诗。板书：漫步诗林诗中有画——田园诗诗中有情——思乡诗、送别诗诗中有志——咏物诗诗中有理——哲理诗……教学反思：这节复习课，我旨在帮学生将旧有知识梳理、归纳、运用，让学生学习整合归类的复习方法。养成自觉积累古诗的良好习惯，能结合生活巧妙运用古

6、诗，能激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。灵活运用古诗中的名句，达到学以致用的目的。教学过程中，我认为古诗复习应该是在快乐的氛围中进行的，因此我不想和平时的教学一样，把各种类型的题目混在一起按照“讲练讲”的方式进行，总觉得那样复习，虽然老师和学生都花了很多心力，可最后的得分总不是很理想，又累又沉闷，效果不好。于是我就想到按照几个板块：一是播放歌曲，让学生听一首歌，揭示课题。二是利用欣赏图画，做小诗人的环节勾起学生对古诗的兴趣。三是根据内容，积累古诗。我安排的重点是复习教材内的思乡诗、送别诗、咏物诗和哲理诗，并结合一系列的练习，丰厚了学生对古诗词的积累。培养学生收集、整理的能力，有

7、利于学生对语文素质的全面发展。四是以男女学生擂台赛“快乐大闯关”的形式进行复习，一关接着一关，关关推进的方式设计古诗复习。主要分为诗句对对碰、古诗集结、我是小法官、火眼金睛、妙用古诗，由浅入深，由背到用，高效率地实施复习。成功之处：教学中，学生轻松学习，课堂气氛浓厚，每个学生都表现得很积极，没有给他们过重的负担，有所收获。特别强调的是，这个学习过程完全是交给学生，具有完全的自主性，给学生提供了充分展示个人的聪明才智的舞台。设计了古诗妙用这一关，使学生知道了