语文人教版六年级下册漫步诗诗词

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1、“单元整合·群文阅读”六年级下册第七组“漫步诗词”教学设计【整体说明】古诗词是传统文化的精粹，也是民族的瑰宝。其独特的艺术魅力、斧神工、运化天成的伟大造就令人神往。在《古诗词背诵》中选择了十首诗词，分别从抒怀、景物、情谊、爱国进行背诵，其对应的诗文如下：抒怀篇－《七步诗》《石灰吟》《竹石》《已亥杂诗》《浣溪沙》；景物篇－《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》；情谊篇－《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》；爱国篇－《闻官军收河南河北》。作为小语文古诗词教学的复习，虽然同步阅读教材未有相关选编，但学生六年所积累的诗词不胜枚举，我国自古就有“诗教”的传统,但不可否认的是,古诗词一直以来都是语文教学的难点：

2、期待着古诗教学能从机械、琐碎的经院式讲解中挣脱出来，而导向对古诗意境、内涵的解读。这也是本设计所努力追求的一种境界。【设计理念】以“单元整合群文阅读”策略为指导，感受诗词独特久远的意境，斟词酌句间独特的魅力，进而感受到中华语言文字独特的文化内涵和人文内涵。【教学内容】1.人教课标版教材小学语文第12册古诗词背诵：《七步诗》《石灰吟》《竹石》《已亥杂诗》《浣溪沙》《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》《芙容楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》《闻官军收河南河北》2.《江畔独步寻花》组诗七首，小学生必背古诗词七十首、1－12册教材所含诗文及学生自我积累诗文。【教学重点】1.从诗词的内容上及具体方法上赏析古诗词

3、，感受诗词独特久远的意境，斟词酌句间独特的魅力，进而感受到中华语言文字独特的文化内涵和人文内涵。3.分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教具准备】多媒体课件PPT 【教学步骤】一、导入古诗新唱导入这节课，让我们一同“漫步诗词”（板题），一起去感受诗词独特的意境和语言文字特有的文化魅力。我们将用画知识树的方法一起来漫步诗词（出示课件）。相信通过我们精彩的阅读展示，会对古诗词有更深的感受，更会让这棵诗词之树展示其独特的魅力。二、主题回顾走进诗词之中，我们的心也会染上文学的味道，走进诗词之中，我们的心也会如诗词般纯净动人，让我们一起吟诵起这千古不朽的名篇吧！（点击课

4、件出示诗词图片，引导学生诵读，含个人与集体，视教学而定）具体操作方法：1）依次出示：《七步诗》《石灰吟》《竹石》《已亥杂诗》《浣溪沙》2）吟诵完毕，引导发现，此类诗词共同特点（相机出示课件）3）余类别诗操作方法相同。三、拓展分享六年来，相信孩子们积累过不少的诗词，请把你最最爱的诗词与大家一同分享。（操作方式）：1）  学生自由诵读；2）  引导发现：属于哪一类诗。（此过程鼓励学生有新的发现，并尝试进行大类别整合）总结：诗也好，词也罢，当我们累积多了之后，可以从诗的属性进行归类，既便于我们对诗词的吟诵，又便于我整合诗词的资源。（结合课件）：通过整合，我们会发现，诗词的内容大多分为四类：抒怀篇，如

5、《七步诗》《石灰吟》《竹石》《已亥杂诗》《浣溪沙》；景物篇，如《鸟鸣涧》《江畔独步寻花》；情谊篇，如《芙蓉楼送辛渐》《卜算子·送鲍浩然之浙东》；爱国篇，如《闻官军收河南河北》。四、精彩赏析 现在，我们就一起走进一首诗，去感受诗词古老的魅力。（出示诗文：《江畔独步寻花》黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。）1）赏一赏自读诗文，从诗中你看到了哪些景物。交流景物，结合诗文与生活进行细致描摩其形、其色、其味、其音。——结合学生交流相机引导，一处处景物变得鲜活、其意蕴也在这样的描述中一一展开。板书：赏）2）品一品师引：春暖花开之际，置身于天府之国的浣花溪畔建成草堂（音乐起：古

6、筝背景音乐），在你的眼前浮现了怎样的景象（生闭眼想，教师在古筝乐中诵读《江畔独步寻花》）。生交流看到的画面（引导学生描述连贯细致）。（板书：品） 3）悟一悟现场采访：置身于花的海洋，莺鸣蝶舞的世界，你此时的心情怎样？（学生自由交流）交流后情感诵读。结语：一切景语皆情语，在这样曼妙的时节，有此大好美景，谁人的心里不徜徉着欢愉呢？只有走进了诗词的意境，才会感受到作者那份炽热的情怀。板书：悟五、主题升华选择范围，小学阶段所有的古诗，以及要求背诵的课外古诗1）  学生按小组自由选择，可是课文中的一首，也可以是小组喜欢的其它诗词。要求：可合作描述你们看到的画面；也可情景剧表演；也可诗（词）画合一进行再创

7、作等去赏意向、品意象、悟意境。2）  学生展示交流，师生评价。总结：通过刚才的阅读与展示，我们一起诠释了诗词特有的魅力，再看看这棵知识树，枝繁叶茂，硕果累累。落红不是无情物，任何诗词都寄托了作者无尽的情感，当走进作者描写的景语，用心细细品读，其义、其韵、其情也就了然于心。生齐读板书。结课。附：1.板书设计  漫步诗词赏、品 、 悟