语文人教版六年级下册《民风民俗》

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1、人教版六年级语文（下册）口语交际与习作二：《民风民俗》教学设计　　饶平县三饶镇中心小学郑少芬设计理念：《新课各标准》指出：写作教学应接近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因而，教学中我紧紧围绕“百里不同风，千里不同俗”这个有趣的主题，课前鼓励学生充分搜集资料，课中创设教学情境、营造良好氛围，引导学生自由选择既感兴趣而又熟知的民风民俗进行口语交际，在倾听、交流中积累习作素材，激发表达欲望，从而达到“我口说我心，我手写我口”的效果。教学目标：1、交流自己调查搜集到的民风

2、民俗，把它的特点介绍清楚、具体。2、选好材料，确定自己要写的内容，列好提纲。3、借鉴本组课文描写民风民俗的表达方法，写一篇介绍民风民俗的习作。4、学习修改、完善自己的习作。教学重难点：引导学生自由地进行口语交际，积累习作素材，并运用本组文学到的表达方法进行习作。课前准备：学生调查了解、收集民风民俗资料、图片。教师准备相关视频、课件。第一课时口语交际教学目标：1、运用调查、访问、阅读等方法了解各地的民俗民风。2、围绕“百里不同风，千里不同俗”交流自己的发现。3、培养学生处理、梳理信息的能力。教学过程：一、谈话导入

3、，明确要求。二、播放视频，激发兴趣。1、多媒体播放今年正月十七夜社区活动录像——庙会游行片段，让学生回顾当时的情景。并简单地说一说三饶本地一些民俗活动。（如西巷的桌碗、马岗的舞龙等）2、除了本地我们所熟知的民俗活动，大家一定还收集了很多的民风民俗资料，想一想介绍给大家呢？【设计意图：让学生观看熟悉的、甚至是亲身经历的本地民风民俗视频片段，能调动学生内在的真实体验，激发学生表达的强烈欲望，开启交际的话题，为小组交流作铺垫。】三、分组交流，畅说民风民俗1．出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工

4、艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。（教师巡视，及时进行跟进指导。）课件出示交流提示：①说说你要为大家介绍的内容是什么？可以搭配相关的图片进行介绍。②把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。③认真倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来及时询问。2．根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。【设计意图：学生有了表达的欲望，这时应趁热打铁，让介绍同一主题的学生自由组成一个小组进行口语交际，既便于学生交流互动，感受相同主题却又内容不同的民风民俗，又有利于学生的团结协作，互

5、相取长补短。】四、全班交流，互相评议1．根据交流主题，每组推荐2名同学在全班交流。2．认真倾听，听后组织评议。课件出示评议要求：①主题是否明确，特点是否突出；②内容是否具体充实；③表达是否流畅；④语言是否简洁。【设计意图：小组内的交流有其局限性，全班交流为大家的相互间了解搭设了平台。各组代表上台介绍能让学生了解到更多的民风民俗，为学生选择习作素材提供了更多的资料。同时引导学生开展“互相评议”活动，能引发学生深入思考，为深度交流创造了机会。】五、独特发现，我来展示1、静心思考：听了那么多同学的介绍，加上自己的课前

6、了解，相信每个人都有自己的收获。想一想：我们从课前了解再到课上交流，你对民风民俗有什么发现？2、循环说发现：小组内循环说自己的发现。要求：每个人都要说一条，不能重复；一轮一轮地说。3、记录发现：发表自己的发现，记录在黑板上，后面标注发现者姓名。4、全班交流、总结独特的发现。有衣、食、住、行方面的；有节庆、礼仪、祭祀方面的；有宗教信仰、民间崇拜方面的；也有婚姻、生育、丧礼方面的；5、教师小结：民风民俗有的已经延续了千百年；有的已经成为不同民族各自保留的习惯。你们都有一双孙悟空的火眼金睛，你们发现了民俗民风中这么多

7、的秘密，真的很了不起！【设计意图：引导学生处理信息，从中梳理出有价值的信息是一种重要的学习能力。设计“独特发现我来说”这一教学环节，能引导学生仔细整理自己的信息，为下节课习作作好铺垫。循环说的教学策略保证了每个学生交际时间，要求不能重复能促进学生思维的广度和深度。】第二、三课时  习作 习作讲评教学目标：1、将了解的民俗民风情况整理成一篇习作。可以是节日习俗，可以写富有地方特色的服饰、饮食、民居，还可以写新颖、别致的民间工艺品。2、表达时抓住所写民风民俗的特点，并运用本组文中学到的表达方法。3、写后能认真地进行

8、修改，完善习作。课时安排：2课时教学过程：一、谈话引入，说说感受1、师：上节课我们一同交流了那么多的发现，你们真的了不起。现在我们回忆交流中自己印象最深的民俗、服饰、工艺品等。用一句话表达自己的感受。2、学生们回忆，自主表达，交流分享。3、教师小结【设计意图：老师从学生交流中提炼出实例，引导学生再现上节课的交流场景，引导学生将上节课的感受迁移到习作课上，为学生后面抓特点写清楚打下基础。