语文人教版五年级下册《儿童诗两首之〈我想〉》教学设计

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1、《儿童诗两首之〈我想〉》教学设计华中师范大学附属梧桐湖学校杨文凯文本简析：本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写儿童神奇的幻想，一首正如题目一样，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。这首诗极富韵律感，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什

2、么的想象，这些表示动作的词，既准确又形象。设计理念：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替孩子们的阅读实践；应让学生在主动积极的思考和情感体验中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。本文的教学将努力做到学生自读自悟为主，充分挖掘课文的兴趣点和情感因素，为学生创设主动积极的想象空间，真正做到学生自读自悟，教师只是一个引导者，充分体现课堂教学中学生的主体地位。学情分析：五年级的学生，已经具备了一定的自主阅读能力，但对儿童诗的阅读还是比较生疏的。而且在本课教学目标设计时，我更多地强调让

3、学生自主生成“儿童诗的特点是什么”，想象能力的培养，并要求学生能进行仿写，自认为难度较大，不一定能达到预设的教学效果。教学目标：知识目标：借助拼音读准本课的生字“丫”，识记“花苞、柔软、柳絮”等生词。能力目标：能有感情地朗读诗歌，感悟儿童诗的特点。背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。情感目标：想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感悟儿童诗的特点。教学难点：学生感受童年生活的快乐，激发学生阅读儿童诗，创作儿童诗的兴趣。教学准备：教学课件。课时安排：

4、1课时课前指南：1.收集自己喜欢的儿童诗，儿童诗有什么特点？2.反复朗读第9课的两首儿童诗，争取把诗歌读正确、流利。3.想一想，这两首诗分别讲了什么？4.把课文中不理解的地方画出来并做上记号。1.阅读诗歌，你有什么问题，请写下来。教学过程：一、【导入】创设情境，导入新课【互动一】PPT呈现春天的美景1、（师述）同学们，童年是一个五彩梦，春天是一幅美妙的景；在这梦里、景里你们会有怎样的想象和憧憬呢？2、学生说话练习：我想，。3、对学生的回答进行点评，导入：大家的奇思妙想太有趣了，就让我们带着这样的奇思妙想走进儿童诗《

5、我想》。【课件呈现课题】二、【独学】初读课文，整体把握1、齐读课题。2、同学们，在这美好的日子里，作者有怎样的奇思妙想？请欣赏儿童诗《我想》。【视频呈现】3、【互动二】学生听读，感受诗歌的韵律美。我想我想把小手安在桃树枝上。带着一串花苞，牵着万缕阳光，悠啊，悠——悠出声声春的歌唱。我想把脚丫接在柳树根上。伸进湿软的土地，汲取甜美的营养，长啊，长——长成一座绿色的篷帐。我想把眼睛，装在风筝上。看白云多柔软，瞧太阳多明亮，望啊，望——蓝天是我的课堂。我想把我自己，种在春天的土地上。变小草，绿得生辉，表小花，开得漂亮。成

6、为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。我会飞啊，飞——飞到遥远的地方。不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……3、学生跟着视频，再读诗歌（最好是闭着眼睛跟读，感受美景及作者的奇思妙想）。对学生的朗读进行及时点评，做好衔接。4、同学们，请自学儿童诗诗《我想》【课件出示自学要求】1.自由读诗，标记生字新词，要求读准，理解重点词语的含义。2.整体了解全诗的内容，及结构。3.想一想，“我”的梦想是什么？同学们，诗文读完了后，需要交流展示。【互动三】结合学生具体疑难，【课件呈现】：花苞万缕脚丫湿软汲取营养篷帐风筝柔软柳絮遥

7、远蒲公英【互动四】同学们，谁来带领大家读读？请注意”柳絮（xù）、万缕（lǚ）”读音。一起来读读。【互动五】词语你会读了，词语意义有不懂的吗？提出来，我们共同解决。【互动六】学生展示读，及对全诗结构的分析，说说“我”的梦想。三、【互学】细读全文，解诗悟情。【互动七】同学们，请用你最喜欢的方式把儿童诗《我想》细细品读，通过互学互助完成下面的任务【课件呈现】：1.这首诗为什么被称为儿童诗？它具有怎样的特点？2.你最喜欢哪个愿望？与组内的小伙伴交流，边读边想象。3.试着写写自己的愿望，采用“仿写”的形式。四、【展示】成果

8、展示，互动生成同学们，你们的小组交流非常精彩！能把你们小组的学习收获与大家分享分享吗？谁先来？【课件呈现交流预设】交流的要求：1.大方、自然，不紧张；2.语言流畅，字正腔圆，有感情；3.内容有条理，有层次。课件预设内容与学生交流的内容有相关性，随机播放。教师或学生进行及时、恰当的评价。4、教师在学生交流的基础上，适时补充深化，如：品悟诗歌的用词精妙等内容。5