人教版小学语文六年级下册《养花》

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1、《养花》一、谈话导入、揭示课题1、同学们，我们都知道：花草能装点自然，美化生活，陶冶人们的情操。所以今天老师给大家带来了一些漂亮的花朵，我们一起来看看。2、刚才我们看了这么多漂亮的花，再来看看我们学校的这些花，图片展示：，那么老师想问问你们为什么要这样精心地养他们呢？学生交流3、导入新课：生活中许多人也和你们一样都在养花，有人养花为了美化环境，有的人养花为了陶冶情操，有的人养花供人欣赏，那么老舍养花是为了什么？今天，我们将学习老舍先生的一篇文章《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独特的感受。4、对于老舍，我们早有耳闻。谁能说说你对他的了解。（PP

2、T展示）1.检查预习昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、置之不理、2..想想作者围绕养花讲了哪些内容？3.在生活中，老舍先生对养花非常感兴趣，那么，养花究竟给他带来了哪些乐趣呢？（文中作者用一个句子高度概括了养花的乐趣,）谁能找出来读一读？有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。这是老舍先生对于养花后的真实感受，那么文中几次提到养花是一种乐趣（两次），找出来，读一读，并说说它们各在课文的什么位置？课件出示：①我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴

3、。②有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。D.体会前后照应这种写法的好处。E.再读文章最后一段体会。过渡：作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，文中哪些句子写出了这些乐趣呢？请同学们默读课文第3——6自然段，找出来说一说。默读课文，思考三、再读课文，深入研讨。（3.1.2）“一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着、开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。”A、理解“门道”。（门路、窍门）B、那么作者在养

4、花中摸着了哪些门道呢？（喜阴的就别放在太阳地里；喜干的就别多浇水。这就是作者在养花中获取的相关知识。）（3.1.3）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养的很好）那么我就想问大家了为什么养花能得到知识？(花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求也不同），所以作者才深深地体会到：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。　　生2：养花有益身心。如：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看……　胜于吃药。体会到作者热爱生活、热爱劳动。　　课件出示：我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这

5、棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜过吃药。A.““如此循环”是什么意思。（指像这样的循环”。）如此循环在文中具体指的是什么？（指作者工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去）。B.老师让你循环做一个动作，（反复站起、坐下、站起、坐下……）说说你的感受。（觉得单调枯燥，很机械，没有意义）C.那为什么老舍先生这样循环做会感到快乐呢？因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了长久坐或长久站带来的腿部不适，也代替了

6、吃药。身体好了，心里自然高兴，这就是“有益身心”。养花能（有益身心），的确是件充满乐趣的事。那么在这一自然段中，老舍先生还告诉了我们一个他悟出的哲理，谁能找出来读一读。课件出示：不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？谁能把这个句子换一种说法？（不劳动，连棵花也养不活，这是真理）。这句话说明什么道理？（劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。C.你同意老舍先生的观点吗？请你也来说说自己在生活中与老舍先生相同的感受。说话练习：不劳动，________________________,这难道不是真理吗？（这就是真理。）看

7、来，养花在付出劳动的同时，还能悟出人生的真理。真是件充满乐趣的事。所以老舍先生说：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。　　　生4：养花使作者和别人分享快乐。如：赶到昙花开放的时候，约朋友来赏花……就赠给朋友们一些，能体会到作者十分快乐。　　　送奶的同志进门就夸好香……心里自然特别喜欢”赶到昙花开放的时候，约朋友来赏花……就赠给朋友们一些。“昙花”是一种什么花？（一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜间开放，开花的时间极短）。老舍约朋友看昙花，老师也请你们欣赏一下昙花的图片．（课件出示

8、昙花的图片）怎样，昙花漂亮吗？说说你此时的心情？那要是这么多漂亮的花都是你自己种的，我也约我的朋友和我一起在观赏这些漂亮的昙花，此时的我就更……作者不