语文人教版五年级下册10　杨氏之子教学设计

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1、人教版语文五年级下册第10课《杨氏之子》教学设计            姓名：孙丽珍 【教材分析】课文《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。【教学目标】１、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写文中词语。２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；３、有感情地朗读课文。背诵课文。４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。　　【教学重点】使学生感受到故事

2、中人物语言的风趣机智。【教学难点】指导学生把课文读流利，读懂句子并理解古文的意思。【教学时间】一课时。【教学过程】一、谈话导入。1.简介文言文与现代文的区别我说一句话看谁能说出是什么意思“知之为知之，不知为不知”（生答）刚才我说的话和我们平时说话有什么区别？（平时说的话字多但好懂，这种话简洁但不好懂）像这样的语言我们在以往的积累应用中也学过，谁能说一句给大家听？（三人行必有我师焉）像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫文言文。今天我们就来学习一篇文言文《杨氏之子》（板书课题）2.板书课题，解释题目的意思。谁知道课题的意

3、思？“氏”指的是（姓氏）。这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。二、初读课文，读懂大意1、学生自由读初读课文，看看跟我们现在的文章有什么不一样（难读，难懂，精炼等）？（学生自由读）。（方法提示：1.读准字音、2.分清句读、3.读出语气和语势、4.读出重音）2、教师范读同学们，好多人认为古文难学，其实学好古文最关键的一点就是多读。“读书百遍，其义自见”说的就是这个道理。古时候，诵读诗文是一件很风雅的事，一卷在手，书声琅琅。现在听老师读一遍课文。（师范读）怎么样？读古文也蛮有味道的吧！3.划分节奏你觉得

4、朗读古文特别要注意什么？（节奏）对，古文的节奏明快，舒缓有度。读的时候要注意词语和词语，句子和句子之间的停顿，请你试着给课文画节奏。三、研读讨论1．渗透方法，理解意思。同学们多读是一种很好的学习古文的方法，但是要想深入准确地理解字词句子的意思，还得借助于课后的注释。现在我们同桌合作看能不能把课文意思说出来。2、课堂交流，落实每一句话的意思。（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。）师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？（甚）。你是怎么知道的？（看注释）师：很好，你采用了理解文言文最

5、基本的常用方法“看注释”你很会学习。（2）　孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，　孔君平就把这个孩子叫了出来。）　　（3）为设果，果有杨梅。谁给谁端来了水果？（孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。）这里并没有写是杨家儿子为孔君平设果。（孔君平是客人）是啊，你所采用的方法是我们理解文言文的又一个重要方法，联系上下文来学习古文，你也是一个会学习的孩子。）通过刚才探讨的两种学习方法，最后两句话理解起来肯定没有问题了，请大家读最后两句。 （4）孔指以示儿曰：“此是君家果。”（孔君平指着杨梅给孩

6、子看，并说：“这是你家的水果。”）　　“此”指的是什么？（杨梅），你怎么知道的？君家指谁家？君家和下文的夫子家都是尊称，夫子家就是您家（孔家）。（5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（孩子马上回答说：“我可没听说　孔雀是　先生您家的鸟。”）　　“应声”指的是：不假思索，马上这里的“家”和“禽”各自表示独立的意思，禽是鸟类。弄清楚了每句话的意思，我们再来读读课文，一定能读得更有滋味。四、品读句子，体会杨氏之子的回答妙在哪里？　1、出示问题：通过对故事的了解你认为杨氏之子是一个怎样的孩子？重点点拨：　　　1）、你听懂了孔君平的言外

7、之音了吗？（可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。这儿杨氏之子也听出来了，他也很会听。（板书:会听)2）、这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了，他又是怎么说的呢？（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）师：这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。3）、那么杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助这道填空题来说说：孔雀不是您家的鸟，杨梅也不是（我家的果）。评：杨氏子不但会听，还会说。（板书：会说）4）、理解：应声答曰这么的回答，杨氏子一定思考的时间长吗

8、？（理解：应声答曰：不假思索，几乎想都没想。）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维敏捷、机智，说话有礼貌）2、孔君平听到孩子的回答，会有怎样的反映呢？（学生自由回答）面对如此机智的回答，孔君平不得不承认：梁国杨氏子甚聪惠。面对如此巧妙的回答，我们也