小学五年级语文下册《桥》教学设计

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1、金鼓城小学课堂导学案学科__语文___五_年级_下册第__四__单元学校：金鼓城小学主备人：__刘刚_课题16《桥》课型新授课教学内容16《桥》第（2）课时课时第（2）课时教学目（含重难点）知识与技能：1、理解课文内容，重点感知老党支部书记的感人形象，体会文章的思想感情。2、领悟课文在表达上的特点。过程和方法：1、通过有感情的朗读，领悟作者的表达方法。2、启发想象，理解人物的内心。情感态度与价值观：体会老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚品质与人格魅力。教学重点：抓住重点词句，感受老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。教学难点：联系课文的具体内容，分析

2、人物的动作、语言、神情，体味人物的内心情感，体会“桥”的象征意义。体会课文在表达上的特点。课前准备PPT教学过程教师行为预设个性调整一、创设情境，复习导入今天我来继续学习16课，请大家齐读课题《桥》，通过上节课的学习，相信大家对课文内容一定有了详细的了解，今天我们更深入的走入文本，品读人物。二、体会洪水的来势凶猛1、出示导学提示一：任务:现在请大家用自己喜欢的方式通读全文，找出文中描写大雨和洪水的句子，做上标注，体会作者这样写的好处。流程：自由读课文——独立思考——班级展示评价：自学认真，快速完成；概括简洁，表达清楚。（展示个人评星）2、汇报交流，品读句子，感悟小结

3、。（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。你感受到了什么？雨大。从哪个词感受到的（读）除此以外你还感受到了什么？雨急，急的像（  ），再读这样大，这样急的雨，你会联想到什么结果（洪水）（再读）作者用四个字，够成了两句话，为什么这样写？简短语句渲染紧张气氛（读）再来看看这句（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。你从哪个词感受到了什么?咆哮，是什么意思，是谁叫咆哮（读）怎么咆哮（像一群受惊的野马）（读）受惊的野马什么样？势不可当（读）全班读，这样咆哮的山洪，势不可当地狂奔而来，你会有什么样的心情？（害怕）再看下一句（3）近一米高的洪水已经在路

4、面上跳舞了说所你的感受近一米高是多高，跳舞是什么样的舞蹈，谁在跳舞，洪水跳舞是什么样的（读）这时候你会有什么样的心情?(窒息)（读）死亡在洪水的狞笑声中逼近。根据个别词谈感受（狞笑）（读）现在你的心情？（尽在咫尺的死亡）三、读中悟文，感悟人们的恐慌1、师：听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态。如果我们置身于这样的环境当中，你和村民们会有什么样的反应呢？2、教师读文，启发闭上眼睛学生思考：村民们有什么表现?你仿佛看到了什么？听到了什么？（学生交流）师：是的，逃生是人们的本能表现。惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，他们的生

5、路在哪里？3、师：出于生存的本能，此时的人们你拥我挤地逃命，疯了似的寻找生命的出路，却发现东面、西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥。这是一座什么桥？（窄窄的桥，木桥，通向生的希望的桥）所以人们都跌跌撞撞地向那木桥拥去。你会有什么样的担心？（会有更大的灾难，掉下桥，踩踏）四、读中析人，感受老汉的伟大精神1、师导：此时此刻山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样一座又窄又不结实的木桥怎能承载人们的疯狂踩踏？混乱之下只会是怎样的结果？（桥毁人亡）。同样在山洪面前，谁的表现不一样？生齐说：老汉。（板书：老汉）2、出示导学提示二：

6、任务：认真默读7-22自然段，找出文中关于老汉的描写，写出你的感受。流程：小组合作朗读——讨论交流——汇报展示。评价：合作朗读有感情，表达清楚，条理清晰。（展示小组评星）3、汇报交流。老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。你从哪个词感受到了什么？像山，（镇定（什么意思），沉稳，不着急），（读）为什么他不着急？还感受到了什么？（靠山，你是从哪知道的）联系上下文，会有不一样的发现拥戴（什么意思）的老汉（读）所以这是一个（）的老汉老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”你有什么样的感受？（着急）（读）还有什么样的感受？深入品读课

7、文，你可以从某个关键词，甚至某个标点有所发现。（读）（担心，党员）盯着乱哄哄的人们，担心在桥上会发生更大意外的老汉沙哑地喊话：“”面对灾难，时刻心系村民，果决指挥的老汉沙哑地喊话：“”在信仰地战场上，时刻将生命保持在冲锋姿态的老支书，沙哑地喊话：“”这真是一个（）的老汉还有关于老汉的描写老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。你有什么样的感受？（生气，愤怒）他在气什么？（读）４、师：此时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥痛苦的呻吟在向我们传递一个什么信息？是的，在洪水的冲击中，在人们的重压下，木桥即将断