英语人教版五年级下册威尼斯的小艇.教学设计

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1、《威尼斯的小艇》教学设计教学目标:1、通过学习课文，了解威尼斯的独特风情，小艇的特点及船夫的驾驶技术和小艇与威尼斯的关系。2．学习领会作者抓住特点和人的活动以及事物的风情相结合起来描写的表达方法。3、让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。教学重点：让学生了解小艇的特点及船夫的驾驶技术和小艇与威尼斯的关系。教学难点:学习作者是怎样抓住特点把事物写具体的。教具准备:教学课件教学过程:第一板块   走进威尼斯一 、激发兴趣，导入新课:1、出示交通旅游图，引出课题，指导“艇”字的写法（舟字旁，中间一横

2、不出头，右边写的窄一点。）2、板书课题。（课件展示威尼斯的图片。）(1)、要求学生边读边想，思考课文写了哪几方面的内容？理请文章的叙述顺序。师随机板书：小艇样子，船夫的驾驶技术，小艇的用途。（2）、要求学生运用关联词把这几方面的内容联系到一起说一说。生：运用适当的关联词（“不仅……还……”“不但……而且……”）教师及时指导帮助。 第二板块 感受小艇之奇特 导入：当我们置身于诗情画意威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看小艇的样子，请同学们打开书找一找课文哪一段写了小艇的样子？（出示课文第二自然段的文字）2

3、、请同学朗读读课文第二自然段，其他同学仔细听并做批注，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？3、师：读了这段，请你说说小艇的特点是怎样的？生：1、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。生：2、船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。生：3、行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。4、比较：前两个特点能否和第三个特点交换顺序？说一说理由？生：它们之间是有联系的，因为造型奇特，所以行动轻快灵活。5、品读句子，感受比喻句的妙处。教师出示原文和去掉比喻句的句子，引导学生具体说一说，作者把小艇都比作了什么？这样写的好处是什么？过度：那么，课文用了这三个比喻句，

4、小艇的样子、造型一下子就浮现在了我们的眼前，也让我们感受到了它行动起来轻快灵活。今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。6、这样造型奇特，行动轻快的小艇你是否愿意坐一坐？（师配乐范读）生:听后畅谈感受。 第三板块  赞叹驾驶技术之自如 导入：这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？出示学习提示：1、默读课文，看看文章那一段写船夫，这段话是围绕哪一句写的？。2、从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好？他是在怎样的环境下行船的画一画关键词。（提示：河上行船速度极快船只很多的时候；拥挤的时候；极险极窄的地方。）3、

5、从这些词语中我们不难发现行船环境一次比一次复杂艰难，但我们的船夫他操纵自如，毫不手忙脚乱。（联系课文内容分析操纵自如、手忙脚乱的意思）4、.教师引读：师：船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，生：他操纵自如，毫不手忙脚乱。师：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。生：他操纵自如，毫不手忙脚乱。师：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。生：他操纵自如，毫不手忙脚乱。5、语言训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁，你就面对技艺精湛的船夫，你想对他说什么？  第四板块 品味人艇之和谐 师：我们不但欣赏了威尼斯著名的建筑，

6、也看到了威尼斯人是如何生活的。自由读第五自然段，看看威尼斯人坐小艇去干什么？填写下表。想象还有哪些人坐小艇去干什么？（医生、学生、邮差、病人、教师等） 谁坐着小艇干什么说明什么商人去做生意小艇与人们的生活紧密相连妇女高声谈笑孩子由成年人伴着到郊外呼吸新鲜的空气老人带着全家教堂做祷告师：小艇和威尼斯人的生活息息相关，人们离不开小艇。白天，威尼斯因小艇而变得热闹而富有生气，夜晚的威尼斯又是怎样一番景象呢？轻声读第六自然段。想一想威尼斯的夜给你留下了怎样印象？教师：引导学生体会静寂之美。出示学习要求：再读课文看一看威尼斯这座城市的热闹与静寂与什么有关？生：小艇

7、。（出示图片：船动----城闹船静----城静）师：是啊，威尼斯的人们，来威尼斯的游客都离不开小艇，也难怪作者在文章的开头就发出了这样的感慨：（出示课文第一段内容）要求学生齐读。总结：威尼斯离不开小艇，小艇也离不开威尼斯，在人们心中小艇已是威尼斯生命的一部分，相信此时此刻小艇在你心中也留下了美好的回忆，就让我们再深情的呼喊一声：“再见了----威尼斯的小艇”。板书威尼斯的小艇｛