英语人教版五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计

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1、新都小学五步课例研究课目：26威尼斯的小艇专题：《高年级全班探究的机制研究》学科：语文姓名：执教班级：5012015——2016学年第二学期“五步课例研究”之一课例方案设计教材分析(含习题及单元有关内容)本文的作者是美国著名作家马克•吐温。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。课文首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。教学本课时教师要引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，从而使学生感到生活的美，感到语文

2、的美给自己带来的快乐,进而内化为乐学语文的动力。选编这篇课文的目的：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作者的表达方法。学情分析（相关的知识、能力、学法、习惯分析）我班46名同学，整体来看，他们具备了一定的自学能力，能借助拼音和具体语境学习生字词，基础知识相对来说比较扎实；同时，他们基本能围绕课后练习思考题从文中寻找答案，具备较好的阅读理解能力，另外，我班学生还比较善于抓住重点语句感受文章的中心。课上，他们乐于做笔记，在教师问题富有启发性的前提下发言也比较积极。但是，我班学生也存在一些问题，如理解能力相对薄弱，学生发言面不广，上课时部分学生注

3、意力不够集中等，这些都影响了教学进度和制约了教学质量。专题分析（研究进度、侧重点分析）教学中，我们常常发现学生课堂上说得挺好的，但从交上来的作业反馈情况来看，却差强人意，主要表现为：书写不工整，错别字多，不能准确把握题意，正确率较低等。针对这一情况，为训练学生书面表达能力、审题能力，更为了及时巩固一堂课的所学重难点，本学期开展《高年级全班探究的机制研究》。我在教学中广泛地在每节课中渗透“全班探究”的环节。从效果来看，学生积极性非常高，在课前课中课后能根据老师的要求积极主动地进行探究性学习，取得了良好的效果。教学目标制定（标出重难点，兼顾专题及单元分析）1．学会本课生

4、字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。2．理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。（重点）3．领会抓住事物特点写的表达方法。（难点）教学流程（突出重点难点设计，板书及作业完备）一、创设情景，激情导入。同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍生：（齐读）威尼斯的小艇师：这“威尼斯”，你们去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光，好吗？1．（课件出示威尼斯风光片）教师简介：同学们，这是美丽的水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连

5、接着118个小岛。因此，有“水城”、“百岛城”、“千桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。（画面停滞在扩大的小艇画面上）你能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述）2．下面让我们看看美国著名作家马克•吐温是怎样描写小艇样子的。板书：26、威尼斯的小艇；学生齐读课题。二、整体感知，学习字词。1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，读完后再读读课后生字。最后2．学习生字词：（1）指名读词语，正音：小艇船艄船舱保姆祷告雇定威尼斯纵横交叉翘起哗笑（2）指导书写：艇、艄、舱出示“艇、艄、舱”：这三个字有什么共同之处

6、？结构上有什么特点？（4）分自然段朗读课文。3.质疑：威尼斯历史文化艺术名城，全城有教堂、钟楼、宫殿、博物馆等历史名胜450多处，为什么马克.吐温单单选择小艇来写呢？小组内交流一下。4．快速读课文，想一想：这篇课文围绕小艇主要讲了哪几方面的内容？5．汇报，师随机板书：小艇样子、速度；船夫的驾驶技术；小艇的作用。三、学习2——3自然段。1．出示小艇图片。2．口头说说小艇的样子。3．学习课文第二自然段4．出示第二小节指名读。这一小节写了小艇的哪些特点？5．这段中，作者运用了哪些说明方法？作者为何把威尼斯的小艇比作“新月”“水蛇”？6．（教师出示对比句）（1）威尼斯的小艇

7、有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。请同学们读一读这两句话，再和同桌讨论讨论，哪句好，为什么？8．威尼斯的小艇果真与众不同，坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们自由地读一读第三自然段，说说人们坐上小艇后可以干些什么？感觉又如何？（人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。）9．发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法？10．带着这