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时间:2019-10-20
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1、人教版五年级下册23*《刷子李》教学设计广州市番禺区华师附中番禺小学叶春霞【学情分析】:五年级的学生具有了一定概括文章内容的能力,对于文章的描写方法有了一定的了解和体会,对于文章的布局谋篇有了初步的概念。我所任教的五(4)班学生有着良好的学习习惯,上课时能积极主动进行学习,对于小组合作学习有相当的感受,虽然理解和表达能力有待提高,但他们热情,爱参与,有个别学生的表现欲望强,起到很好的带动作用。我所教的本文是第七单元的一篇略读课文,文章生动有趣,情节设计巧妙,非常吸引人,是学生喜爱的一类文章。【教学内容分析】:《刷子李
2、》是五年级下册第七组元的一篇略读课文,选自冯骥才的《俗世奇人》,讲述了平凡的粉刷匠刷子李拥有一身绝技,他的徒弟曹小三亲眼目睹了师傅的刷墙过程后,对他敬佩不已并深受教育的事。学习课文要进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,学习作家独特的描写人物的方法,体会表达效果。【教学目标】:1、感知人物形象,了解“刷子李”技艺之奇,感受刷子李个性魅力。2、能抓住重点句段,领悟并学习作家独特的表达方法。3、激发学生阅读冯骥才文章的兴趣。【教学重点】:感知人物形象,了解“刷子李”的“奇”;领悟并学习作者刻画人物形象之“妙”。【教学难点】:
3、领悟曹小三这个人物形象的作用。【教学准备】:课件、补充阅读材料、研学案【课时安排】:1课时【教学过程】:教学环节教师活动学生活动设计意图导入、预习检查:激趣导入,整体感知,了解学生预习情况。由题目入手,解题导入新课。1、学习委员检查预习情况;2、理解题目意思,了解天津对奇人的称呼,初步对刷子李有印象。通过查预,考查学生运用所学语言的能力,概括能力。从“刷子李”的得名,粗知文章大意,利用情景激发学习文章的兴趣,调动学生学习积极性。自主学习:快速浏览课文,划出刷子李“奇特”之处并用最简洁的语言或词语概括;让学生根据研学案
4、的要求自主学习,教师巡视。学生快速浏览课文,用笔划出自己找到的刷子李“奇特”之处,并用最简洁的语言或词语概括。通过自主学习,训练学生快速阅读以及批注、概括等能力。合作学习:1、小组谈论、交流:①刷子李的神奇之处;②作者通过什么方法刻画人物形象;2、汇报交流成果3、指导读好关键的句子1、教师根据小组汇报结果适时引导,归纳总结、板书2、品读句子、词语,指导朗读,让学生加深理解,领悟方法。1、各小组汇报讨论、交流成果;2、朗读关键的句子,理解意思,体会刷子李的神奇技艺。3、体会文章描写人物的“妙”方法小组合作研究,调动他们
5、自主学习积极性,以快带慢,以优带劣,讨论理解作者的写作方法,共同提高。研学探究:作者为何花大量笔墨描写曹小三这个人物形象?1、抛出研学问题让学生讨论,巡视指导参与讨论;2、引导学生体会文章的侧面描写和正面描写;3、领悟作者一波三折的情节安排。1、小组讨论:作者为何花大量笔墨描写曹小三这个人物形象?2、汇报交流3、分析理解曹小三的心理活动4、领悟作者特殊的情节设计的巧妙之处。从徒弟曹小三的心理变化切入,进一步感受刷子李的技艺高超,并揣摩故事一波三折的巧妙之处。研学拓展出示短文《泥人张》进行比较阅读拓展阅读延伸,通过比较
6、阅读,进一步加深对于课文写作方法的印象。学生快速浏览,说说课文和此篇文章在写法上的相似之处。拓展阅读,由一篇带出一本,激起学生阅读兴趣,课堂有张力,学习有延伸,拓展有指向。小结、评价小结曹小三的启示1、总结学习文章蕴含的道理;2、引导学生对自己的学习进行简单的评价。1、学生谈学习的收获,明白文章的道理;2、简单对自己进行评价引导学生知文达理,鼓励学生积极上进,树立信心。板书23*刷子李规矩正面描写说“奇”效果论“妙”侧面衬托动作一波三折反馈
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