英语人教版五年级下册《刷子李》教学设计

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1、《刷子李》教学设计教学目标1、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。２、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3、领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法教学过程　一、导入课题 1、有一句话，相信大家都知道：大千世界（学生接读）无奇不有，著名作家冯骥才在《俗世奇人》中就记载了民间许许多多身怀绝技的奇人。今天我们就去认识其中的一位。（出示ppt）2、板书课题：刷子李这是一个人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二个

2、字念轻声会更好，一起读。你们觉得这个人名字怪不怪？那你想对他提什么问题呢？3、学生质疑：为什么叫他“刷子李”呢？ 二、初读课文，整体感知1检查易读错的生字词（出示ppt）蘸浆和着琴音必得发怔调浆天衣无缝2、汇报为什么称作刷子李专干粉刷这一行，而且技术特别好。老师来解释一下。在清朝的时候，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——（生：泥人张）。有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。3、这是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现。请同学们带着阅读提示中的这几个问题再读课文。（出示pp

3、t）读完后小组内议一议。三、细读课文，体会刷子李的技艺高超1、小组内讨论交流，教师巡视指导。2、全班交流，小组内推荐代表，读句子、说收获。 （1）效果奇。 学生汇报：他要是给……如同升天一般美。（奇不奇？）说明粉刷效果很好。你有没有这种感觉？为什么？读一读。 （2）规矩奇。文中写他规矩的地方出现了多次，找一找，你从中体会到什么？指名读“规矩”的句子（有三句）3、重点读第五自然段（出示ppt）　１、刷墙情景：　　　⑴　自由读第五自然段：边读边找出描写刷子李技艺高超的词语和句子，抓住重点画一画，想一想，为什么你能从这句话或这个词中感受到他的技艺高超？（学生边读边画）⑵　学生反馈：

4、　　句１：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。　　理解“匀匀实实”、“透亮”、“清爽”。感知颜色。　　指导朗读。　　句２：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。　　理解“悠然”、做动作，“清脆”感知声音。　　指导朗读。 在读的时候应该读好哪几个关键词呢？试着带上动作读一读。 能把刷墙演绎得如此潇洒，前无古人，后无来者。同学们在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、书法家、音乐家等）句３：啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真

5、好比平平整整打开一面雪白的屏障。　　理解“天衣无缝、雪白的屏障”把什么比作了什么？指导朗读。　　⑶　理清本段层次：　　作者写了刷墙时的哪几个场景？（从颜色、动作、声音三个方面进行了描写）　　对，写文章就要这样有条有理。在这一段中，也是作者对刷子李技艺高超的直接描写，我们也叫它正面描写。⑷　指名有感情地朗读本段。 现在同学们再来读读这几个句子，比一比用你的朗读来体现刷子李的技艺高超。（小组内读——指名读——齐读） 4、小结：通过了解刷子李粉刷的动作、规矩、效果等，我们可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再读第一段）四、走进“内心”，侧面烘托 干粉刷匠。近墨者黑，近朱

6、者赤，近白者白。根据你的了解，粉刷匠是怎样的？回忆歌曲《我是一个粉刷匠》。身上没有一个白点，奇不奇？ 1、俗话说“耳听为虚，眼见为实”。现在就让我们跟着徒弟曹小三去看看他是不是真的有这样的名气和能耐。请大家默读第3—11自然段。试着填写：（出示ppt） 传说中说刷子李在刷浆时必穿一身黑衣，干完活身上没有一个白点儿。起初曹小三对师傅的绝活一直（半信半疑 ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得（这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严” ），正当徒弟对师傅佩服地（五体投地 ）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，（往日传说中如山般的形象轰然倒去 ），最后知道那是师

7、傅抽烟不小心烧出来的小洞时，曹小三只剩下（发愣发傻）的份了。2、从这些描写中你发现曹小三的心理变化了吗？是怎样的？文章的主人公是刷子李，为什么还要写曹小三呢？3、这样写是为了烘托刷子李的技艺高超。像这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。也正是作者通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、丰满，更让我们感受到刷子李的技艺高超。4、那么是这身黑色的衣服给他的威严吗？不是，是师傅高超的本领和精湛的技艺，进而点名中心。 5、现在，你怎样理解刷子李的的绝活了？带着佩服的语气