语文人教版五年级下册第二单元习作《童年趣事》

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1、五年级下册第二单元习作《童年趣事》第一课时教学设计广州市白云区时代朝天实验小学郑山丹教材分析：《童年趣事》是人教版六年制小学语文五年级下册第二单元的一篇习作。本次习作是结合第二单元的主题展开的，感受童年生活情趣的同时，激发学生表达的欲望，消除学生害怕写作文的心理。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计引导学生通过习作，让学生的个性得到张扬，提升感情、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦。学情分析：学生到了高年级，知识、能力、社会阅历等方面都有了提高，但一提起写作文，绝大部分学生

2、都恐慌、害怕。教学目标：1、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。2、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。3、学会把事情的经过写清楚，通过叙事写出自己明白的道理。教学重点：通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。教学难点：把事情的经过写清楚、写具体。课前准备：1、教师准备：课件、例文2、学生准备：收集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。教学课时：第一课时教学过程：一、激情导入1、导言：同学们，我们每个人都有美好的童年，童年像一朵朵飘舞的雪花，童年像一个个会飞的梦……今

3、天老师带来一些图片请同学们欣赏，说说你看完后的感受。2、播放图片3、板书课题《童年趣事》习作指导【设计意图】引导学生回忆生活故事，激发学生的习作热情，使作文与生活紧密联系在一起，努力做到作文生活化，生活作文化。二、明确范围，简要指导1、细心读一读习作内容，思考：这次作文给我们提了哪几点要求。2、出示习作要求（指名读）：①写看图作文。②如果你不想写看图作文，也可以写童年趣事。③要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。④写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。3、今天，我们就围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心，记童年的一件趣事，好吗？4、引导学生谈对“趣

4、”字的理解。（1）同学们，你觉得哪些事是趣事？指名说。（2）其实啊，这个“趣”字，我们还可以从多种角度去理解它。老师友情提示：意趣：童年时的探索、发现、刨根问底，虽然稚气可爱，却反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望，是一种“意趣”。情趣：童年时的你，天真可爱，极富情感，对父母的亲情、对伙伴的友情，同样很有趣，是一种“情趣”。乐趣：童年与欢乐应该连在一起。爱玩、寻开心是你的特点，所以常会有许多寻开心的“乐趣”。傻趣：你常会做傻事、蠢事，闹出种种笑话，这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。师：本单元的课文都是围绕“童年”写的，看看它们是哪一种“趣”？《童年冬阳骆驼队》

5、中“我”学骆驼咀嚼是一种傻趣；《童年的发现》中有探索发现意趣。《童年的水墨画》中描绘着乐趣。《祖父的园子》体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。5、我们正处于童年这个五彩缤纷的童年时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的照片，围绕照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后，发生了哪些有趣的事呢？①要根据我们生活的特点而展开（可以是钓鱼，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……）。要说实话、真话、心里话，要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②小组合作学习：在小组内交流你的故事，记住讲述的时候要求：具体、生动、有条

6、理。③生汇报交流，师相机点拨。【设计意图】指导学生理解“趣”字，帮助学生打开思路，捕捉生活的有趣素材，使习作化难为易，使学生乐于习作。三、范文引路，激发兴趣1、出示一篇简单的例文（指名读）师：同学们故事讲的非常好。我们的朋友小明和大家一样，也有许多童年的趣事，他托我把故事带来和大家一起分享，下面我们就一起看看,当个小评委,给他评评,看写得怎样？师：大家说说，你觉得他这篇文章怎样啊？预设：生：第一,字数太少。字数也是非常重要的，何况我们是五年级学生，应该注意文章的篇幅。生：第二,中间过程描写太简单师：是的，比如说钓螃蟹的过程没有写具体，钓螃蟹怎样有趣没有写清楚。而

7、这正是全文的重点部分,也是最能吸引读者的地方，所以应该详细描写。那还有哪些不足的地方呢？恩，开头、结尾也需要修改一下，可以用上很多优美的语言来表达自己的情感。师：大家点评修改得很到位，这样一来就能帮助小明将故事说具体，讲明白，突出了趣味，我一定把大家的意见转达给他。不过，小明说他这篇作文自己最满意的就是题目，简直就是画龙点睛。那我们能不能也为自己的故事取个好题目吧。我想请大家说一说，好的题目有那些要求啊，可联系课文举例说明。生：简洁明了，突出中心，有意思。师：是呀，大家说的真好，题目就是文章的眼睛，出彩的题目可以吸引读者，这也是作文获胜的法宝。2、出示一篇优秀的

8、例文（指名读）3、谁能说