语文人教版五年级下册一、以“桥”引入,初步感知

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时间:2019-10-20

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1、第一课时一、以“桥”引入,初步感知  1、谈话引入课题:    我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥。出示课题──《桥》。2、请同学们打开课文,齐读课题。  【设计意图:学习首先要激发学生的兴趣,一开始老师的叙述便能激发起学生的兴趣。因为师从学过的课文入手,一下子拉近了学生与文本的距离。利于学生更快、更好地投入到课文中去。】3、自学课文,要求:   ⑴ 自由读课文,学习生字新词。     ⑵学生自由识记字形,并说说有哪些字容易写错,要注意什么?老师指导“肆、奠”字的书写。   ⑶ 想一想:课文写了怎么样一件事?尝试用自

2、己的话说一说。     深夜,当洪水袭来时,党支部书记----全村人都拥戴的老汉冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。根据学生的回答,老师相机板书“洪水老汉村民”等词。【设计意图:初步感知,只要求学生整体把握,为后面的细读、品读课文打下基础。】二、细品词句,感受情势危急1.过渡:是的,一场可怕的灾难来临了,看到“洪水”这两个字,你的脑海中浮现出了怎样的画面?(播放洪水视频,感受洪水的可怕。)2.找出文中描写大雨和洪水的句子,读一读,说说从中感受到了什么?⑴默读,找句子画线。 ① 黎明的时候,雨突然大了,像泼,像倒。   ② 山洪咆

3、哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。   ③ 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。⑵朗读,体会。⑶汇报交流感受。(学生自由发言,老师相机从以下几方面进行点拨,并引导感情朗读。)①这些句子都写出了洪水凶猛,威胁着人们的生命。②这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法,用一、两句为例,不用拟人或比喻与原句进行比较,看有什么不同。引导学生感受语言文字的魅力。你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗?⑷ 出示句子进行对比:    ① 黎明的时候,雨突然大了,像泼,像倒。      黎明的时候,雨突然大了。    ② 山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可

4、当。      山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可当。     哪句话写得好?为什么?③ 学生模仿说句子。 3、过渡:  当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去…… 4、讨论: ⑴如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?    (学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张。)⑵学生自由发言。⑶找出文中

5、描写人们惊慌失措的有关句段,有感情地朗读,读出自己的感受。(读后请学生板书从文中找到的关键词。)课件出示:①是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。②人们又疯了似的折回来。③人们跌跌撞撞地向那木桥用去。【设计意图:阅读教学要尊重学生的情感体验,要引导学生入情入境地读,设身处地地想,这也是学习这组课文的阅读要求。因此,在这个环节,我主要让学生自读、自悟,谈感受。】5、小结:是的,求生是人的本能。在死神面前,人都有求生的欲望,唯有一个人是例外的,他是谁?在这生死攸关的时刻他又作出了怎样的抉择呢?下节课再学。三、作业: 1、抄写生字2、熟读课文。

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