语文人教版五年级下册《再见了亲人》教学反思

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1、《再见了，亲人》教学反思《再见了，亲人》这一课是一篇精读课文，说实话，对于新老师的我来说，我觉得难度非常大。第一，这是一篇抒情散文，感情色彩非常浓厚，字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了中朝两国人民的深厚友谊。而我的性格比较淡定，即使我投入了全部的感情，也让人觉得平淡无味；第二，这是一篇具有革命意义的通讯文章，对于我，对于学生来说，时代太过久远，我们无法切身体会他们的感受。因此，如何凭借文本的情感因素，对学生进行情感渗透，我还在摸索中前进……课前，我让同学们去查找与抗美援朝以及作者魏巍的有关资料，让他们对这段历史有一个初步的了解，对课文表达的情感产生共鸣。课堂上，我以邱少云

2、的一幅图片导入，让学生说说他的事迹，说说和邱少云一样的抗美援朝英雄。但是学生在讲述英雄事迹时，没有用自己的话去概括描述，而是根据自己查找的资料，一字一句读出来，说明学生并没有记住这些人物与事迹。根据学生的回答，我再补充背景资料和作者资料，让学生对这段历史，对作者的创作背景更了解。随后，我从题目入手，让学生质疑：“亲人”指哪些人？课文中的“亲人”又是指谁？志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。从而使学生感知情感的倾向。然后从典型事件入手，以“文章写

3、了哪些典型事例”让学生概括回答，文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。一一分析每一个人物，深入每一句表达，让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。在学习这三位典型人物时，我运用了美读教学，让学生跟随我的情感进入课文之中，但是在朗读这方面，我缺少朗读技巧，语言非常平淡，导致情感不足。虽然在准备阶段我练习了很久，但总是不如人意。因此我很难调动学生的情感，这是这节课我最大的缺憾。在讲述后面两位人物时，我让学生以自己的语言来表述，由于给学生的思考时间不足，导致学生的回答非常单一，也

4、没有达到我想要的效果。在讲到作者的写作手法时，由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同，我让学生自己去课文中寻找、总结，效果不错。学生很快的就找到段落开头、结尾写法相似的句子，在交流互动时，学生不完整的回答，我会再加上补充总结，让学生体会朝鲜人民付出的代价，从而感受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感，以及志愿军对朝鲜人民的感激之情。随后，我让学生情景重现，角色扮演，作为志愿军和朝鲜人民互相道别。在图片、音乐的渲染下，学生深情的投入了进去，读出了情感。此刻他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情，以及志愿军对朝鲜亲人的依依不舍，对这片土地的依恋。这一环节的设置

5、弥补了之前的不足，让课文的感情得到了升华。课堂的最后，我让学生模仿课文，把自己当成朝鲜人民，对志愿军说说心里话，这一环节，学生的主动性不够，而且环节设置的时间过长，让人觉得乏味，反而破坏了课堂的感情基调。虽然我完整地给同学们分析了课文，讲述了两国人民的深厚友谊，但是没有能够很好地在情感上带动学生，这一点做的还是有所不足。在教学过程中，让同学们带着感情朗读，虽然有一定的体验，但同学们的体会仍然不深刻，自己在练习朗读的时候感情色彩没有完全表达出来。如果能够入情入境，给同学们播放相关电影，多了解一些相关主题的资料，那效果可能会比现在更好！