《冬阳 童年 骆驼队》教学设计

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1、《冬阳·童年·骆驼队》教学设计（第二课时）石家庄市鹿泉区寺家庄镇寺家庄小学朱卫立教学目标：1．引导学生运用朗读、批注、想象等方法理解课文重点词句，体会作者留恋童年的复杂情感。2．有感情地朗读课文，揣摩作者表情达意的方法，初步了解作品的语言特点。3．背诵自己喜欢的段落，积累语言。教学重点：读中体会童年的美好，感受作者对童年的思念。教学难点：了解描写方法，感受语言特点教学预设：一、导读——回顾画面1．这节课，我们继续学习林海音的作品，请同学们齐读课题《冬阳·童年·骆驼队》。想一想，作者回忆了童年生活中的哪几个场景？（随机板书）2．这四个场景是作者童年里最深刻的记忆，就像电影里的一组镜头常常浮现

2、在她的脑海里。看了这几个场景，你认为作者拥有一个怎样的童年？二、批注——感悟画面过渡：读着这样的童年故事，有时候我们会情不自禁地笑出来。那么作者是用怎样的语言把一个耐人寻味的童年写出来的呢？需要同学们认真读书，用心品悟词句。请你从这四个场景中选择一个使你印象最深的，反复品读，然后抓住关键词语或句子作批注。你可以点点、圈圈，也可以画波浪线，在旁边注明自己的理解、感受、疑问等，最后再带着自己的理解有感情的朗读。（课件出示几个场景图片）1．学生自主选择语段批注，教师巡视指导2．说一说你给场景作的批注？学咀嚼（我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。（注：细致、

3、特点鲜明、看得入神）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆（注：看傻了，傻得可爱）了，自己的牙齿也动起来。（注：小作者为什么这样？））读出天真幼稚的小傻孩。不同读法：轻声读，读出安静、缓慢，表现呆住；重读，读出骆驼神情、动作，表现作者好奇。小作者看得入神，写得更生动，这么好的语言，大家试着背一背。我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样（    ），那样（    ），那样（    ）。它们咀嚼的时候，上牙和下牙（       ），大鼻孔里（       ），白沫子（       ）。我（       ），（           ）。（指导背诵方

4、法）谈驼铃（1）议一议：对于驼铃的作用，我和爸爸的看法完全不同，你从中感受到了什么？（从想象铃铛用处体会我大胆丰富的想象力以及童心的天真、幼稚、美好）爸爸想了想，小小说：“也许，你的想法更美些。”爸爸为什么笑呢？问去处：（1）“谁？”问得莫名其妙，一门心思想着骆驼。（2）“总是问，总是问”夏天，我还可能问哪些关于骆驼的事？想剪骆毛骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！（注：在小作者眼中骆驼就是人，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，（注：多着急呀！）因为太不整齐了。（注：幼稚，在作者心中骆驼象人一样需要理发）点评：作者的想法多么天真可笑，你

5、的童年里也一定有类似的奇思妙想吧？三、悟情——留恋画面过渡：刚才，我们在批注中走进林海音的童年，在朗朗的读书声中贴近林海音的心灵，这四幅画已不再只属于作者，而属于我们每个人。不知大家是否发现：这四幅画有什么共同之处？（都有骆驼）她想通过骆驼队表达一份怎样的情感？请你充分地读一读课文的最后两段，画出相关语句，说说自己的看法。是啊，作者通过对记忆中的四个场景的描写，表现了他对童年生活的留恋、思念、回味。（指导课文写作方法）2．品悟最后一段（1）教师范读预想：怀念、回味、感伤与幸福交织在一起（3）齐读四：拓展——趣谈童年（放音乐）是啊，童年是幸福的，童年是天真的，童年是令人留恋的。这正是课文想要

6、向我们诉说的。我们的童年也一定有许多有趣的故事，现在我们就拿出来，说一说自己的童年趣事，和大家分享自己的童年。伴随着《童年》悠扬的选录，老师给大家推荐两本书，这两本书都是描写童年的，一本是林海音的《城南旧事》，一本是高尔基的《童年》，这两本书都非常棒，大家可千万别错过了。五：作业——勤学苦练1、从课文中抄写自己喜欢的句子。2、写一件自己童年发生的故事。教学反思：《冬阳童年骆驼队》教学反思在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法

7、。因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。通过这篇课文的学习,学生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己现在的生活经历似乎有点相似。于是,对这篇课文产生浓厚的兴趣,在我的极力推荐