25 自己的花是让别人看的

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1、25自己的花是让别人看的教材分析：作者点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情境，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”境界“颇耐人寻味”；最后讲到作者再次来到德国，有看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。学情分析：小学五年级的学生，具备了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情。这就需要教师充分发挥自己

2、的引导作用。教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵课文第三自然段。2、感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3、认识3个生字，会写7个生字。理解“莞尔一笑”、“花团锦簇”等词语。重难点：重点：理解课文内容，从中受到启示和教育。难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子。教学准备：德国风光图片、字词卡片。教学时间：2课时第一课时（略）第二课时一、这节课，我们继续学习第25课。学生齐读课题。二、再读课文，质疑批注。选择自己喜欢的方式读课文，完成：1、质疑。（划出不理解的词语，对不理解的内容质疑。）2、文中那些地方

3、最令你感动？请将自己的感想批注在文中。三、汇报交流1、词语质疑:文中较难理解的词语有：脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、耐人寻味、应接不暇。2、学生可能提出的问题主要有：（1）爱花的民族有很多，为什么德国在其中占重要地位？（2）为什么说“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的？（3）“我做了一个花的梦，一个思乡的梦。”这句话是什么意思？四、品读课文。（一）导语：喜爱花的同学请举手，你们为什么爱花呢？（花美、香……）是呀！爱美是人的天性。在世界上爱花的民族有很多，那为什么德国能在其中占重要的地位呢？（二）学习课文第二自

4、然段。1、学生自由读这一段，用“——”划出相关的答案。2、汇报交流（1）爱花的民族有很多，德国能在其中占重要的地位是因为德国人爱花之真切。师：能说说你对“真切”的理解吗?师：这一段的哪些语句具体写出了德国人爱花之真切？（根据学生的回答，教师相机出示重点句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里子只能看到花的脊梁。）师：你是怎么看出来的，能把你的理解方法说给大家听听吗？（“家家户户都在养花”说明德国人人爱花。后两句可以看出他们种花不是为了自己看，而是为

5、了给别人看。）师:德国人养花是为了给别人看，你们赞同他的理解吗？“莞尔一笑”是什么意思？（微微一笑）师：此时你能用一句话来赞美这个民族吗?（我为人人；奇特……）导语：这个奇特的民族，带来了怎样奇丽的景色呢？五、学习第三自然段。请闭上眼睛听老师朗读，你们边听边展开像想，然后说说仿佛看到了什么。（师配乐朗读）生：……师：下面让我们到德国街头亲自感受一下吧！（教师随机课件出示德国风光图）并理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”“应接不暇”。师：在这里这三个词都是形容花的，它们有什么不同呢？（花团锦簇是指花一朵朵、一簇簇，许多鲜花竞相开放。

6、花团锦簇是指五颜六色的鲜花竞相开放。应接不暇是指美丽的花太多了，我们都看不过来了！）师：这么奇丽的景色你们能把它读出来吗？(指名读。）师：通过这一自然段的学习你想用哪一句话来赞美这个民族呢？（人人为我；奇特……）师：从第二自然段可以看出这个民族的每个人都尽到了“我为人人”的责任，所以从第三自然段我们才看到了“人人为我”的美好的境界。课文中把“人人为我”放在前面，实际上“我为人人”才是前提。师：在我们的生活中有没有类似“人人为我，我为人人”的境界呢？生：……五、学习第四自然段。学生自学这一段，完成填空：（1）四五十年后，我又

7、到了德国，我发现很多东西变了：——————————————，可当我走在街上，抬头一看，又是————————————。是的，————————————始终没变。作者不禁发出赞叹：————————————！——————！（2）四五十年以前作者在德国留学的时候，时长思念家乡、思念亲人、思念祖国。现在作者又来到德国，又见到家家户户的窗口上的鲜花，不由得触景生情，仿佛进入了梦乡：又回到了————————，他陶醉在——————，沉浸于——————。七、总结说说你的收获吧！