25 自己的花是让别人看的

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1、《自己的花是让别人看的》教学设计按板镇中心小学刘艳一、教材分析：《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美

2、好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。二、教学目标：1、认识7个生字，正确读写“脊梁、

3、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。三、学习重难点：1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。四、教学准备：1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。五

4、、课时安排：2课时六、教学过程第一课时（一）、课前谈话，回忆旧知（出示五上《小苗和大树的对话》中的插图）孩子们，你们还记得图中的两个人物吗？（引出季羡林先生）（出示季老先生的简介：季羡林出身于农民家庭，1930他考入北京清华大学，1935年赴德国留学，当时他才25岁，在哥根廷大学学习古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年，他留学回国，被聘为北京大学教授，1978年任北京大学副校长。1980年再次踏上德国的土地，进行文化交流。）让我们一起去了解季老先生，读一读这段话，然后说说你心里的想法。（二）自然导入，引出课题1980年，当季羡林再次踏上德国的土地，

5、发现德国有一道奇丽的风景依然没有改变，他感慨万千。后来，季老先生写下了今天我们要学的这篇课文，《自己的花是让别人看的》出示课题，齐读。（三）、初读课文，整体感知。当季老先生再次踏上德国土地的时候，当接待的主人问他：“你离开这么久，有什么变化没有？”他说：“变化是有的，但是美丽并没有改变”。出示句子。“变化是有的，但是美丽并没有改变”。师提问：这并没有改变的美丽究竟指什么？（存疑）打开语文书，翻到150页，放声读课文，读准字音读通句子，难读的地方多读几遍，然后想一想并没有改变的美丽究竟指什么？（学生自己读、思考）A、交流读书情况，按自然段读课文。重点处理：1、

6、脊梁读：出示句子“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”“脊梁”的“梁”读轻声。指名学生读词语读句子。写：这个脊的笔顺有点特别，先写两边“点提撇点”，再写中间的人，最后写月。在脊的旁边写两遍，注意它的笔顺。2、莞尔一笑“莞”是一个多音字，你知道其它两个读音吗？guān水葱一类的植物，guǎn广东省的一个地名，东莞。你理解“莞尔一笑”吗？（形容微笑的样子，轻轻一笑）3、第三自然段。这里有好几个四字词语，把它们圈出来读一读。姹紫嫣红仔细观察“嫣”的笔画，指名一学生写在黑板上。（其他小朋友跟他一起写在你的课堂练习本上）B、交流你发现哪些美丽并没有改变？（边交流

7、边研读）（四）、研读课文，理解“美丽并没有改变”重点分析：句子1：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（随机出示图片帮助理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”）读着这个句子，你感受到了什么？花多（从哪些词儿中可以感受到）读出花的多花美（从哪些词儿中可以感受到）读出花的美（随机板书：多么绮丽的景色花团锦簇姹紫嫣红）让我们走近德国，再次感受这美丽的景色（播放音乐图片）感情吟诵相关的一首诗歌。指名读，男生读，女生读小结：走进德国的街头，美丽的花没有改变，没有改变的仅

8、仅是这些美丽的花吗？读一读第二自然段。句子2：家家户