25、自己的花是让别人看的

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1、《25、自己的花是让别人看的》一、教学目标：1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3、品读感悟，感受德国风景的奇丽与风俗的奇特。4．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。二、教学流程：课前交流：大自然最美的是什么？课堂上最美的是什么？（一）导入课题：师：养过花吗？我们养的花是给谁看的?（

2、板书课题）《25、自己的花是让别人看的》1、引导读题目：⑴假如有人问你，谁的花是让别人看的？怎样读？谁来试试？（重读“自己”）。⑵假如有人问你，你的花是让谁看的你怎么读？（重读“别人”）。⑶假如有人问你，谁的花是让谁看的你怎么读？（重读“自己”“别人”）。（全班齐读）你瞧，不同角度的思考让我们读起书来就有不同的体验，读书就应该这样！学会抓住关键字眼，读出自己的感受。2、结合生活问：读了课题你有什么疑问？（给课题后标“？”）（二）初读感知全文：1、快速浏览全文。2、思考：作者先后几次去德国？他最大的感慨

3、是什么？3、交流读后收获：（相机板书：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）（三）感悟景色奇丽：  1、快速默读，找出描写景色奇丽的句子：  预设1：（课件出示）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。⑴指名读：（相机强调“脊梁”的读音写法）⑵“脊梁”一词指什么？假如你到德国人家里做客，看到花的脊梁你会怎么想？  ⑶他们养花和我们有什么不同？（师引读：我们一部分人在养花。生：他们……师：我们把花栽在家里。生：他们……师

4、：我们把花朵朝家里开。生：他们……）过渡：文中还有一处写花的“奇丽”，在哪里？预设2（课件出示）走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。⑴齐读：⑵谈谈读后体会。⑶课件播放一组图，感受德国的美。（音乐陪衬，师解说）师：的确，德国是一个花的国度，花成为他们生活的一部分，家家户户的花朝着窗外，走在街上，仿佛步入了花的海洋。闻着花香，让人赏心悦目，心旷神怡。⑷师：自由读读看，文中那些词首先跳入眼帘，让你感受

5、到美？⑸读这些词你眼中出现了怎样的画面？【出示图片】这里的花是一团团，一簇簇的，一簇堆在另一簇的上面，竞相开放，异常茂盛，可谓——花团锦簇，你家种这种花，我家种那种花，五颜六色，色彩缤纷，可谓——姹紫嫣红。（相机出示“花团锦簇”“姹紫嫣红”图片）⑹你还知道哪些写花美的词？【课件出示】 1、团花簇锦    色彩斑斓 2、花繁叶茂    五彩缤纷 3、繁花似锦    争奇斗艳把以上词语逐组换入原文，读一读。师引读：正是这样，也确实不错。生接读。⑺追问“每一条街”指什么？师相机引读：我们走过西街————生读

6、：抬头向上看……我们走过南街————生读：抬头向上看……我们走过北街————生读：抬头向上看……我们走过任何一条街——生读：抬头向上看……此时此刻1、假如你是一位刚做完作业背着书包放学回家的小学生，走在这如花的街头，你会――2、假如你是一位工作压力大，异常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，你会――3、假如你就是远离他乡留学在此的季羡林爷爷，闻到这温馨的香味，你会――⑻指名配乐美读（2—3人，边读边引导评价）、师生赛读。⑼生练习背诵。（配乐）⑽检查背诵（课件出示，音乐继续）走过（   ），抬头向上看，（ 

7、）都是花团锦簇、姹紫嫣红。（ ）连接在一起，汇成了（  ），让我们看的人（  ），应接不暇。（四）体会风情奇特：师：景色确实美不胜收，但美的仅仅是花吗？文中哪些文句告诉我们这些？结合回答，课件出示：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”⑴指名读。（相机板书：人人为我我为人人）师：当你在屋里时（生答：我为人人）当你在街上时（生答：人人为我）⑵在我们生活中也常常演绎着这种精神，你能联系你的生活说说吗？

8、⑶引导学生读“每一家都是这样，……又看别人的花。”师：正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹──出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。请读课文的最后一句。（生读）出示句子：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”⑴作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。这是一个怎样的梦？梦中他在思念什么？⑵出示练习：（学生在音乐声中选一个写一写）①我