二 识字写字教学11.10

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1、第四章识字写字教学（一）识字写字教材的特点1、识写分流，多识少写2、揭示汉字构字规律（1）看图会意明字理二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。二木林，三木森。单丝不成线，独木不成林。（2）学习形声字青：请、清、情、晴、请、蜻形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。（3）抓住部首带一串页字部：顶、项、颅、颧、颌2、揭示汉字构字规律（一）识字写字教材的特点3、吸收传统蒙学经验（1）韵语识字的经验（2）读书识字的经验（3）重视写字的经验4、注重在生活、实践中识字（二）识字教学的方法音形义字音教学字形教学字义

2、教学字音教学—基础准借助拼音学字音形声字——声旁助记形声字——声旁助记形声字，好识记，声旁表字音，形旁表字义。胡——湖糊葫蝴义——蚁（声调不同）回——徊（韵母不同）旨——诣（声、韵、调不同）多音字——据词定音只：一只只有漂：漂浮漂亮花丛里只有一只蝴蝶。河面上漂着一个漂亮的皮球。音近字——比较辨析字形相近：睛清晴字形不同：身—声恼—老藏—常讨论一：用什么方法指导学生读准下列字的读音？借助拼音还声旁助记妈—蚂据词定音壮比较辨析字义教学—核心字——词人云天鼻字——词素从容难过天真但是“字不离词，词不离句。”但是：从我家到学校有三个但是。天真：今天天真蓝。难

3、过：我家门前的小河很难过。从容：做作业时，我总是从容易的做起。字义教学直观法就是运用实物、标本、模型、图片、灯片、录像或动作、表情帮助学生理解字义。直观法小学生的思维特点是“从具体形象思维为主要形式过渡到抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象思维在很大程度上，仍然直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。”——朱智贤《思维发展心理学》直观法表示具体事物的名词、数量词等，可借助图片、实物或标本、模型、投影等来解释。舟袖珊瑚动词、形容词等，可借助手势、动作、表情等来演示。托眯仰大摇大摆愁眉苦脸美丽的公鸡从前有一只公鸡它自以为很美丽，整天得意洋洋的唱

4、。公鸡：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。 有一天，公鸡吃得饱饱的，挺着胸脯唱着歌，来到一棵大树下，看见一只啄木鸟。公鸡：长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比到底谁最美？啄木鸟：对不起，老树长了虫子，我要给它治病。公鸡听了，唱着歌，大摇大摆的走了。公鸡：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣。。。。。。字义教学联系法就是引导学生联系生活实际或联系上下文理解词义。联系法联系生活祖国轮流庄严师：“祖国”是什么意思呢？什么叫“祖国”？生：祖国就是南京。（好多学生笑了，知道祖国不是南京）师：不要笑，祖国是南京吗？不对！南京是我们祖国的一个城

5、市，像北京、上海一样。大家再想想，什么叫“祖国”？生：祖国就是一个国家的意思。师：噢！祖国就是一个国家的意思，对吗？生：不对。（也有答对的）师：美国是一个国家，日本也是一个国家，我们能说美国、日本是我们的祖国吗？生：不能！师：那么，什么是“祖国”呢？谁再说一说。生：祖国就是我们自己的国家。师：讲得对，祖国就是我们自己的国家。我们的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，祖祖辈辈生长的这个国家叫祖国。那么，我们的祖国叫什么名称呢？生：中华人民共和国。师：对了，我们的祖国叫中华人民共和国。我们大家都热爱我们的祖国。联系上下文才更联系法烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭

6、。看看时间，从发起冲锋到战斗结束，才20分钟。——《我的战友邱少云》联系法老师：刚才我们学习了植物传播种子的三种不同的方法。蒲公英要靠风来传播；苍耳要靠动物来传播；而豌豆呢，只要太阳一晒就能传播。同学们比比看，谁的办法最好，最容易。学生：豌豆的传播办法最好。老师：书上是用哪个词来说明豌豆的办法比其他两种传播方法好的呢？学生：“更”。老师：对呀，“更”就是越发、愈加突出的意思，所以我们读“更”时，要突出它，读重音。——《植物妈妈有办法》字义教学选择法就是让学生查字典并联系上下文，选择正确的义项，从而理解字词义。选择法疾飞1、病2、恨3、快4、疼痛翠鸟鸣

7、声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。字义教学比较法就是让学生利用熟悉的同义词、反义词帮助理解字词的意思。比较法同义比较刚强——坚强立即——立刻马上反义比较秘密——公开模糊——清楚清晰字义教学运用法就是让学生用组词造句的方法，在实际运用中理解字词义。也把可爱因为……所以……不但……而且……要求：把以下四句话用关联词连接:   1、张海迪姐姐瘫痪了；2、张海迪姐姐顽强地学习；3、张海迪姐姐学会了多门外语；4、张海迪姐姐学会了针灸。   （注：正确答案应该是：张海迪姐姐虽

8、然瘫痪了，但顽强地学习，不仅学会了多门外语，而且还学会了针灸。）结果有一个孩子写：   虽然张海迪姐姐顽强